摘要：祖国历史悠久，文化灿烂，传统节日是民族文化的瑰宝，这些传统节日传承着民族传统习俗，凝聚着民族精神，承载着民族文化，是培育儿童核心素养的优秀载体。让学生在传统节日的文化生活与劳动中体验民俗与传统，丰富对劳动的体验，提高对劳动的认识，从而传承劳动美德。
关键词：传统节日 儿童 劳动实践
要让“劳动光荣，劳动伟大，劳动美丽”的观念深入人心，就应从儿童抓起，以亲临、亲触、亲做、亲悟为原则，让孩子们能真正体会到劳动实践的意义。现实生活中，劳动教育的素材比比皆是，每一个传统节日都是一个劳动教育的契机。元宵节做元宵，端午节包粽子……这些富有文化传承的仪式性的活动离不开劳动。如何以传统节日为契机，开展劳动实践活动，培养儿童的劳动美德呢？
一、知传统文化，激发劳动兴趣
在实践中，我们要注意激发儿童参与劳动的兴趣。真正的劳动教育是心的教育，而非仅仅为
身的教育，为什么要参与劳动？这个问题一定要在潜移默化中让孩子们明白，所以劳动前的引导、启发至关重要，这能让孩子们了解劳动的意义所在。
以元宵节为例，我们组织孩子们通过多种渠道了解元宵节的风俗、文化，把收集的资料汇总起来，一起交流、学习，明白元宵节自古以来就以喜庆的观灯习俗为主。学生观看人们过元宵节闹花灯放烟火的有关视频，朗读、背诵《青玉案·元夕》这类脍炙人口的古诗，说“张灯结彩”此类与元宵有关的四字词语，讲各种有趣的元宵小故事，玩音乐小游戏《闹元宵》等多种活动，以此增加孩子对于元宵节这一传统节日的兴趣与认知，知道“元宵”作为食品，在我国由来已久，它有“团团圆圆”的寓意。在丰富多彩的活动中，孩子们理解了元宵节做花灯、搓汤圆的意义，对于祖国传统习俗有了更多的了解，也有了更深的归属感。这样的活动前奏下，劳动教育就有了温度——烟火气息，也有了高度——家国情怀，使得孩子们参与活动的兴趣倍增。
二、行传统习俗，指导劳动技能
“每逢佳节倍忙碌”——在传统节日开展劳动实践活动，指导孩子完成节日庆典中所需的物品或食物，增强动手能力，掌握一些劳动技能；引导孩子深度参与到传统节日庆典的活动中，
增加团队协作意识，促进相互间的交流，熟悉节日活动中特有的语言、语境，从而初步形成劳动社交能力。
元宵节的图片我们从儿童视角出发，因简去繁，创新传统节日过节的方式。以元宵节为例，开展了四个环节的劳动实践——扎灯笼、猜灯谜、搓汤圆和品团圆活动。为了学会扎灯笼，元宵节前就组织学生观看传统灯笼的制作视频，让学生了解到传统的扎灯笼：材料虽然比较简单，但是工艺比较复杂。从实际出发，我们就引导学生变废为宝、就地取材，从创新的角度增加灯笼的功能或简化制作的难度。这时，我们把活动引入家庭，让家长和孩子共同参与，并鼓励家长把孩子参与活动的过程用镜头保留下来，发到里共享。可以说，大家做的灯笼是各有各的精致，各有各的巧妙。其中有：用套水果的黄泡沫网袋套在泡沫上做的灯笼、用多个压岁包折好组合成的灯笼……在制作过程中，孩子们在家长的指导、帮助下学会了使用剪刀、钳子等工具，学会了用丝线扎、用胶水粘等技能。回到学校，孩子们把在家做的灯笼挂到教室里，把预先准备好的灯谜纸条也贴在上面，猜灯谜活动就热热闹闹地开展起来了，猜对的孩子可以获得印有元宵节知识的小书签。元宵节活动中，孩子们最感兴趣的还是搓汤圆环节，面团是学校食堂工作人员用红薯泥、绿树汁、南瓜泥、紫薯泥等和成的，拿到教室里，孩子们看着就喜欢，都跃跃欲试，有的把袖子都挽起来了。指导孩
子洗尽双手，给桌子铺上干净的桌布，提醒孩子认真做好准备才能得到自己喜欢的彩面团。搓汤圆看似简单的操作，门道还是不少，搓的姿势、力度是关键，如果把握汤圆的大小，怎么处理粘手的面团，以及怎样把汤圆摆出好看的样子……对于孩子来说，这些都是学问，他们爱学，也乐体验。在反反复复的指点和手把手的指导下，在背景音乐《闹元宵》中，孩子各自搓出了一小袋汤圆，有的还把各的汤圆摆成各种形状，好看又好玩。活动结束，孩子们把自己搓的汤圆带回家，家长在里说，吃到了孩子自己做的汤圆，别有滋味。就这样，我们带着孩子们一起走进元宵，让孩子们在自己动手劳作中，感受到学习并掌握一些劳动技能的乐趣。
三、促家校联动，提升劳动效果
孩子只在学校学习的劳动知识和掌握的劳动技能是有限的，这样的劳动实践往往会有始无终、半途而废、无持续性……这些都影响劳动实践的效果。这就需要家校联动，搭建家庭与学校之间的桥梁，促进资源共享、协调与整合，让孩子背后的家庭能够资源共享，智慧共生。
我在元宵节开展的一系列的劳动实践活动中，各个环节在不同程度上均以家校联动的形式
开展：搜集元宵节的相关知识、准备做灯笼的材料、备好做元宵的食材、将材料整合汇总、作品展示评比……有了家长的参与，学生参与的面更广，成效更大。学生家长从事的劳动各不相同，有的来自不同的地方，教育背景、见识与阅历不同。努力挖掘家长资源，可以以点带面，让更多的家长带领孩子真正走进元宵这个节日：了解当地的传统习俗，交流各自家乡的风俗习惯，指导孩子做力所能及的事，培养孩子的担当与责任感，体会制作手工作品的不易，学会珍惜劳动成果，这也有利于亲子关系的和谐发展。
四、享劳动成果，深化劳动意义
参加劳动活动不等于劳动教育，真正实现教育过程要让劳动结果有教育意义，起教育作用。关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、幸福感、荣誉感，并鼓励学生在学习和借用他人丰富经验和技巧的基础上尝试新办法、探索新技艺。所以，反馈与评价是劳动教育意义得以深化的重要保障。
评价以过程性、形成性和发展性为主，包括生生间的评价、师生间的评价、家长的评价等，做到评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活。传统文化劳动教育它带有艺术展示的特质，可以直观地看到劳动成果，提升进一步学习的动力。元宵节活动过程中，我们
会把活动视频和图片保留下来，有的制作成美篇，引导家长、孩子共同欣赏，参与评价。在制作灯笼环节，我们会评选出心灵手巧奖、最爱动手奖；从大家挂在教室的灯笼中，我们会从造型、功能等多个角度评选出最美灯笼和最佳创意奖；在猜灯谜环节，我们会评选出猜谜达人、猜谜高手；搓汤圆环节，我们选出劳动能手奖、互助同心奖……这样评下来，几乎每个小朋友都有收获。颁奖仪式上，会让每个孩子们准备几分钟的获奖感言，分享交流劳动的快乐与收获，升华对劳动的认识和情感。
新课标视野下，传统文化与劳动教育兼有文化熏陶和劳动养成的双重功能，通过传统节日的系列劳动实践，既增加儿童对祖国传统文化的了解，又培养他们正确的劳动意识，促进他们增强劳动技能。
让节日之美、劳动之美浸润孩子们的心田，让他们行走在热爱劳动、热爱创造的幸福大道上。
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