渗透节日文化，培养语文核心素养
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来源：《小学教学参考(语文)》2020年第04期
        [摘要]节日文化是传统文化的有机组成部分，是培养学生的语文核心素养的重要载体。统编语文教材选编了不少的传统节日文化的文章。在教学中，教师要巧妙地渗透节日文化，通过看节日插图说话、链接诗词作品、组织表演活动和社会实践活动等，让学生更深刻地体验节日文化，获得对节日文化的认识，从而全面发展学生的语文核心素养。
        [关键词]节日文化;核心素养;社会实践;插图
        [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020） 10-0021-02
        文化理解和传承是语文核心素养的重要组成部分，而节日文化是传统文化的重要内容。然而，遗憾的是，不少学生对中国传统节日的印象不够深刻，很少理解节日文化的内涵。其实，传承传统节日文化是弘扬中国传统文化的有效手段。因此，在小学语文教学中适当地渗透传统文化，能提升学生的文化理解和传承能力，培养学生的语文核心素养。
        一、结合插图，拓展讲述
        小学生形象思维能力较强，因此在教学中要充分利用插图，以激发学生参与学习的兴趣。在探究中国传统节日文化的时候，可给学生展示一些体现节日风俗的插图作品，鼓励学生展开看图说话。这样，不仅能提升学生的语言表达能力，更能让学生了解更多的传统节日文化，使学生对传统节日产生浓厚的兴趣。
        如，统编教材二年级下册的《传统节日》一文，介绍了不少传统节日的风俗习惯。学生对这些节日不了解，很容易产生混淆。对这个问题，教师可先利用插图，展现节日的风俗习惯;然后，鼓励学生看看课文的句子，说说这幅图片展现的是什么节日的场景;最后，组织学生展开自主表达活动。如，展现元宵节的图片，让学生观察，并说说自己看到怎样的场景。在此过程中，教师要适当地指导学生观察图片。“大家看看图片上有哪些人？他们都在做什么事情？他们的表情是怎样的？他们的身边是怎样的景物？你能否从中判断出这是一个什么日子吗？猜测一下人们在这一天做了什么？”在这样的启发下，学生能更好地展开讲述。有的学生尝试表达：“这幅图面了很多的人，他们都穿着漂亮的古装衣服，在街道上闲逛。周围张灯结彩，还有人正在卖汤圆。我觉得这幅画画的是元宵节的场景。”最后，教师可鼓励学生展开拓展阅读，了解元宵节更多的风俗习惯。
        在历史发展中，每一个节日背后都有动人的传说，体现了人们对生活的向往和追求。在教学中，教师可利用插图，给学生讲述故事，让学生了解节日更多的信息;也可让学生展开看图说话活动，在表达中更深刻地理解中国传统节日文化。
        二、链接古诗，比较迁移元宵节的图片
        古诗词和节日文化一样，都是中国传统的优秀文化。在教学中，教师可适当地链接古诗词，鼓励学生探究描写节日文化的诗词作品，并尝试比较古代风俗和现代习惯之间的差异，看看节日文化的演变和发展。这样能让学生更好地理解并传承传统文化。
        如，统编教材一年级下册的《静夜思》是一首表现思乡之情的诗歌。在教学时，教师可尝试将古诗词和节日文化结合起来，让学生感受节日文化的特点。“大家是否知道一个和月亮有关的节日呢？在这个节日中，不少远离家乡的游子都会生出思乡之情，因此‘举头望明月，低头思故乡’。你知道这是什么节日吗？”学生说：“我知道，这是中秋节。”“说得很好！《静夜思》虽然没有讲明写在什么时候，但是那皎洁的月光和思乡之情却让人一下子就想到了中秋节。那你还知道哪些诗词是描写中秋节呢？试说说这些诗词写了哪些风俗习惯。”通过上网搜索等方法，学生了解到《水调歌头·中秋》等古诗词作品，同时也了解了中
秋有吃月饼等习惯。此时，教师再鼓励学生联系生活：“现在，是否也有吃月饼的习俗呢？在中秋节，人们一般会做些什么呢？”“现在交通便利，很多人都会在中秋节回家团聚。就算是回不了家，也会通过打电话、视频等方式和家里人见面，这样就能解决思乡之苦了。”这样的探究，使学生理解传统节日背后隐藏的文化内涵。
        不少學生对古诗词作品有浓厚的兴趣，因此教师可组织学生按照节日对古诗词进行分类，然后展开诵读活动，看看古诗词展现了传统节日的哪些特点。如果能鼓励学生对比现在的节日风俗，然后尝试写作节日生活，那不仅能有效提高学生的读写能力，而且还能让学生深刻体会到传统文化的博大精深，积淀民族优秀文化的底蕴。
        三、组织活动，潜移默化
        小学生一般都比较活泼好动，因此要引导学生围绕节日文化展开各种有趣的活动。在活动中，学生进入到更真实的氛围中，能更好地了解节日的来源和风俗习惯。
        如，统编教材二年级上册的《难忘的泼水节》一文，介绍了傣族的传统节日——泼水节。很多学生对少数民族的传统节日不了解，因此很难体会人们的情感。教学时，教师组
织学生展开角扮演活动，将学生带入特定的情境中，使学生更深刻地体会节日的文化。“我们尝试将这篇课文的内容表演出来吧。大家首先来看看这个视频，看看傣族人民是怎样欢度泼水节的。他们会做什么呢？我们要怎样展现傣族泼水节的特点呢？”在学生改编时，教师引导学生思考：“周总理为何要加入泼水节的活动呢？他的加入让人们产生了怎样的感受呢？在表演时，怎样体现出这一点呢？”这样，学生进入特定的情境中，对少数民族的传统节日产生了浓厚的兴趣。
        在教学中，组织学生参加和节日有关的主题活动，让学生探究节日的来源、了解节日的风俗、倾听节日的故事，这样能逐步提升学生的民族自尊心，激发起他们的爱国热情，同时也让学生的语文综合能力得到发展。
        四、社会实践，体验升华
        参加社会实践活动，能让学生进行更深刻的体验，产生文化积淀。“纸上得来终觉浅”。要让学生对传统节日有更深刻的认识，就要组织学生参与到真实的实践活动中，使他们在实际操作中传承传统文化。
        如，在学习统编教材一年级下册的《端午粽》后，教师组织学生参加了端午节包粽子的亲子实践活动。“平常大家吃的粽子都是父母包的，或是在超市里面买的。其实，只有自己亲手包的粽子，才最好吃。”在学生尝试包粽子的过程中，教师给学生讲述一些和端午节有关的小故事，包括粽子的由来、为什么要在端午节划龙舟等。最后，组织学生交流、总结，说说自己参与包棕子的过程和对端午节的理解。有的学生说道：“粽子好吃，但是更让我印象深刻的是端午节的由来。端午节是为了纪念屈原，他的爱国精神让我感动。”这样的实践活动，使学生的体验更深刻，思想认识得到了升华。