《行路难》教学实录
行路难
李白
一、导入
    被誉为“诗仙”的李白是我国古典文学史上最耀眼的“明星”之一。唐代诗人杜甫和当代诗人余光中都为他写下了诗句（PPT）：
饮中八仙歌
杜甫
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
寻李白
余光中
酒入豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
绣口一吐，就是半个盛唐
结合自己的了解，简要谈谈你印象中的李白。
生1：李白，字太白，号青莲居士。
生2：李白豪情万丈，是浪漫主义诗人。
生3：李白洒脱不羁，不受拘束，向往自由。
师：大家所熟知的李白，大多都是作为浪漫主义诗人豪情万丈、洒脱俊逸的一面，然而，作为一个志在四方的“常人”，在人生的起落转折中，李白还有着更为真实、更打动人心的一
面。今天就让我们一起品读他的《行路难》（其一），去感受诗人冰与火冲突交织的复杂心境（板书课题）。
二、活动目标
1.诵读入诗境，感知诗歌内容。
2.品读悟诗情，分析诗人形象。
3.悟读解诗魂，体会诗歌精神。
三、诵读，入诗境
（一）字正腔圆地读
师：我们先来看《行路难》这个题目
PPT：（齐读）乐府古题，是一种乐章名，是一种曲调；《乐府解题》说：“《行路难》，备言世路艰难及离别悲伤之意。”《行路难》共三首，这是其一。
师：接下来请同学们用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，注意老师提出的朗读要求。
（一生读，一生评价。）
师:你觉得他读的怎么样？
生：他有一个字音读得不对。“欲渡黄河冰塞川”的“塞”，在这里是堵塞的意思，应该读sè。
师：看来这位同学预习得很充分。“塞”是个多音字，要注意它在诗歌中的意思。请大家再一，文中还有哪几个字的读音需要特别注意？
生：济，在这里是“渡”的意思，读四声。
师：大家表现得很棒，接下来请大家字正腔圆地齐读诗歌。
（二）抑扬顿挫地读
师：通过预习，大家也了解到，这首诗在体裁上属七言歌行体，七言诗在节奏上的特点是什么？ 
生：二二三或四三。
师：哪一位同学自告奋勇，试着读一下这首诗，注意第二个朗读要求，读准节奏。
生1：金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食,拔剑/四顾/心茫然......
师：读得声音洪亮，节奏分明。这位同学全都是按照二二三的节奏来读，有没有同学有不一样的想法？
生2：我认为这首诗的三四句可以用四三节奏来读。二二三这种节奏不能读出来李白的心情。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的。
师：你来读一读！
生：停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然......
师：大家赞同哪一种？
生:四三节奏。
师：请大家按这种节奏再次齐读诗歌。
师：大家读得非常认真，恭喜同学们成功通过今天的第二个朗读关卡。
（三）声情并茂地读
师：诗言志，歌咏言，诗歌一字一句总关情。请同学们结合注释再读诗歌，尝试读出感情，做到声情并茂。
一生读，一生评价。
生:他读的很好。
师：好在哪里？
生1：诗歌的最后读得很有气势，最后两句“会”“直”读得坚定有力，“济沧海”读出满怀信心与憧憬。
生2：他读得有情感上的变化，前面声音低沉，后面声音高亢。
师：他读得深情，同学们听得也很认真。但是老师还有一点建议，“行路难，行路难，多歧路，今安在？第一句“行路难”比第二句更缓慢、延长。“多歧路，今安在？”读出迷惘无助之感。再一个同学试试。
生读。
师：他读的怎么样？
生：声情并茂。
师；接下来请你带领同学们声情并茂地齐读全诗。
（全班跟读）
四、品读，悟诗情
李白被称为
师：刚才我们在诵读的过程中初步感受了李白的内心世界。那诗人是如何向我们传递这复杂情感的呢？显然，我们仅仅从整体上感知还远远不够，下面让我们走进诗句，深入赏读，叩击诗人心扉，品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。
 PPT:活动要求：自读全诗，选择一句诗，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。(提示：可以从内容理解或写作手法等方面入手加以品读。)
小组交流，在交流中诵读。
生：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，李白面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开，四个连续的动作形象地写出诗人的苦闷。从这句诗中我读出了一个面对行路难，忧郁茫然，内心苦闷的李白。
师：是啊，对于“嗜酒见天真”“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？
生：不可以，这里是动作描写，通过写诗人停、投、拔、顾四个动词，细腻地刻画了李白当时的苦闷无措。而老师刚才的改写过于直白。
师：分析得非常准确。此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感，我们一起来读。
生1：在“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中，诗人用了夸张的修辞手法，写出了宴饮场面的奢华，我读出一个快乐的李白。
师：宴饮场面的奢华就代表李白的内心是快乐的吗？
生1：应该是。
生2：我认为不是，刚才我们分析三四句了解到诗人停杯投箸，拔剑四顾，李白是无心饮酒作乐的
师：那作者为什么要这样写？
生2：是衬托。
师：具体说说。
生2：以乐景衬哀情，宴会越丰盛，内心更苦闷。
师；理解能力满分！我们赏析诗词既要关注诗句，还要立足全诗，这样才能深入作者内心。还有谁读到了不一样的李白？
生：在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，黄河被冰川堵塞，太行山上大雪满布。写出了路不好走。从这句诗中读出了乐观豪迈的李白也有愁苦困难的时候，可见行路之难。
师：嗯，谢谢你的分享。谁还关注了这两句，有不一样的看法吗？
生：我认为这两句运用了象征的表现手法，黄河和太行山象征着人生路途上的艰难，也象征着前途渺茫。
师：理解很深刻。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山用形象化的语言，写出了”这里以黄河、太行隐喻人生之路的艰难险阻。李白眼前的境遇到底有多难呢？
PPT出示：我们来看李白的前半生。24岁辞亲远游，29岁初入长安，32岁访胜寻古，41岁终于经由贺知章和玉真公主推荐，被皇上征召到朝廷、他得知这一消息，异常兴奋，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，以为实现自己政治理想的时机到了。他担任翰林供奉一职位，在翰林院里随时等候皇帝的召见，只是从事陪侍皇帝文艺游赏之事。这与他年少的梦想“愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”大相径庭。终于，由于权贵的排挤，小人的谗言，在长安呆了两年多，也就是43岁，李白便被唐玄宗“赐金放还”，打发回家了。这首诗就写在这一年李白要离开长安的时候。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”吗？
生3：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，借用典故来说话，表达自己希望有机会得到赏识，被委以重任的心意。从这句诗中我读出了一个心存希望的李白。
师：这句诗怎样理解?
生：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。
生：老师，我还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。
师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。
生：“行路难，行路难，多歧路，今安在”中，运用四个短句简洁有力地表达出行路之难的感叹，还运用了反复和反问的修辞手法强烈感叹行路之难，从这句诗中我读出了一个壮志难酬，迷茫长叹的李白。
师：你很细心，大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗不大一致。
生：都是短句。
师：长句短句的表达效果有什么差别？
生：短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。
师：看来同学们对于句式的知识掌握得很扎实。四个短句字字千钧，短促、跳跃、低回、压抑，凸显诗人内心的激荡冲突，冰与火的冲突、去与留的抉择、进与退的取舍，所有的痛苦挣扎变成“行路难，行路难”的反复咏叹。请同学们试着在“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四个短句前后添加语气词，大声诵读，进一步体会诗句情感韵味的变化，加深对诗人心境的理解。
生1：行路难啊行路难，多歧路啊今安在？
师：说说理由
生1：“啊” 这个词能表现出诗人内心的激荡冲突，就仿佛诗人在问天问地，路在何方。
师：分析得很精彩，也很有自己的想法，大家看一看老师怎么加？
PPT：“噫，行路难啊，行路难！呜呼！多歧路兮，今安在哉？”