把握教学理念，构建高效课堂
准备比赛的三天对我来说是漫长的，也是短暂的，是煎熬的，也是幸福的。作为教书两年的新人，第一次参加这样的比赛，从得知要参加比赛的压力，到比赛开始的紧张，到准备工作的纠结，再到最后的建立信心，我感受到了自己小小的，慢慢的，却是幸福的成长。
教学是一门艺术，而这门艺术要以正确的，与时俱进的教学理念作为指导。只有如此，课堂才能开出多种多样精彩纷呈的花。
一、坚持“以生为本”理念，面向整体学生。
《英语课程标准》强调义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
在拿到教材的时候，我先根据学生现有的知识水平确定了本节课的教学目标以及重难点，但是作为一个新人，对于重难点的把握还是有所欠缺，这一点在上课的过程中就有体现出来。如课堂的导入环节我觉得是学生学过的知识，学生应该能够比较快地完成课堂任务，可是我
没有考虑到学生对于旧知识的遗忘，因此课堂导入花去了太多时间。又比如在课堂最后，为了情感升华，我为学生呈现了一些关于梦想的名言，但是我没有考虑到对于学生来说，接受这样的名言其实是非常有难度的。这样快速地将名言呈现一遍，学生既不能理解体会其中涵义，也很难对于句子有多大印象，这样的呈现对于他们来说其实是无效的。
在设计教学环节时，我也考虑到学生的现有知识水平以及心理发展水平，遵循循序渐进，从单词到句子到篇章的原则。导入环节我首先帮助学生调动起已有的旧知识，以旧带新，能够帮助学生更好地接受新知识。首先帮助学生复习关于职业的单词，再利用这些单词复习已学过的关于谈论梦想的句型，之后再利用单词和句型进行关于梦想的对话，而这一对话贴合文章内容的主题。在阅读篇章之后，引导学生进行语篇的输出。这样的环节能够帮助学生降低新知识的难度，让学生自然而然地接受新知识，提高课堂的效率。
在上课过程中，我也尽量面向全体学生，照顾到所有学生。在引出句型之后，给学生时间让学生自己操练，然后予以呈现，让每个学生都能够有操练的机会。课堂活动让学生做两人对话，调动每个学生的积极性。在学生呈现的时候，不仅仅关注到举手的同学，还关注到不举手不积极的同学以及位置相对靠后的同学。对于不愿起立回答的学生予以鼓励，并
且帮助其完成任务，帮助其树立信心。但是遗憾的是，在上课的过程中，为了节约一些时间，有几个同学说“我不会”时，我没有继续给予鼓励，让其尝试作答。
二、坚持“从生活中来，到生活中去”理念，贴近学生生活。
《英语课程标准》中指出英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在教学中将语言内容和生活紧密结合，努力让语言教学走向生活，“在生活中学，为生活而用”，用生活的理念构建英语教学的大课堂，才能真正让学生学到活生生的英语，从而提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
在备课时，我原本的设计是应用一首歌“I have a dream”来导入本课的主题“dream”继而过渡到单词的复习环节。在这里我很感谢郏老师，她给我提出了意见，这样的导入不够生活化，不利于学生的接受，无法保证课堂的效率。于是我对导入重新进行了修改，我利用学生与我不熟悉这一信息沟，让学生首先以游戏的方式来竞猜关于我的一些信息，由此来活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，拉近我与学生之间的距离，同时引入本课的主题“dream”。这样一来导入就非常自然，也非常贴近学生的生活，因而学生非常感兴趣。
课堂的每个任务环节，我也尽量为学生创造真实的生活情境，贴近学生的生活。如呈现新单词时，我利用图片和关于大学生郭召旭建希望小学的真实新闻来引入“save up”词组，并且利用学生从父母取得零花钱的事实来引入新词组 “p-ocket money”，这样一来学生对于单词印象更加深刻，也能更好地理解词组的意义。又如在操练句型、对话以及最后语篇输出的时候，我都让学生谈论自己的梦想，这样一来贴近学生生活，学生能够有话可说，同时通过这样的情境，学生也能够知道如何在生活情境中使用已经学过的英语知识。
三、坚持立足文本，尊重文本价值。
文本教材是最重要的课程资源，它是新课程理念、知识技能、情感态度价值观的载体，是师生互动的主要纽带。文本蕴含着一定的价值取向、意识形态，教学只有立足文本，才能把教材中的文化传授给学生，促进学生知识的增长，能力的发展。
现今的英语教师容易犯的错误就是把教材打入冷宫，有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，使教学活动失去了支点，而这也是这一次课最让我遗憾的地方。文本中的对话虽然比较简单，但是要让学生理解还是需要多读几遍，在阅读中体会句子的含义，可是为了保证环节的顺利进行，我只是让学生简单地听了录音一遍，
快速地读了一遍进行回答问题，然后就抛开了文本。这样的文本处理方式就像是走马观花，学生根本就不会对文本有多大的印象，更谈不上理解文本中所包含的知识和文化，这样一来课堂的效率也就不高。
而观摩了王老师的课后，我非常欣赏她对于文本的处理，非常落实，非常细致。对于文本，王老师先是让学生听录音进行回答问题，让学生对于文本有个大致的印象。然后让学生阅读文本回答问题，这样处理下来，学生对于文本已经有了一定的理解。第三环节王老师让学生完成文本中的配对练习，通过练习来检验学生对于文本知识的了解。接着王老师运用图片和一些关键词让学生通过讲故事的方式讲文本的内容复述出来，这样既能加深学生对于文本的理解同时能够培养学生的英语语言组织能力。在学生对于文本有了理解之后，通过模仿和角扮演活动使学生将知识输出，立足文本又高于文本， 从而提高学生的综合语言应用能力。通过这样的文本处理方式，充分为学生剖析文本，使学生习得文本的文化，同时发展英语语言能力。
四、关注学生情感，重视跨文化。
《英语课程标准》特别情调教学要关注每个学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，
帮助学生建立学习的成就感和自信心。基础英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，并将其渗透到教学中去。
在英语课堂中，我不喜欢只在课堂最后以一句话来展示情感态度的教学，我希望能够将情感态度的教学渗透到上课环节中去。在这节课中，我结合图片板书来进行情感态度和文化的渗透。板书部分我先在黑板中间写上“dream”以点出本节课的主题，然后帮助学生复习关于职业的单词，将这些单词写在“dream”的左边，呈现结束后画上半个翅膀，并告诉学生要想飞翔光有梦想是不够的，我们还需要半个翅膀，而这半个翅膀就是我们为实现梦想所付出的努力。这样一来学生能够更加理解将梦想付诸实践的重要性。在中间呈现新单词的环节，我通过图片让学生了解到外国学生兼职工作的事实，让学生能够理解中西方文化的差异。同时选择这些图片的时候我特别关注学生脸上的笑脸，通过这个细节让学生理解到世界上最快乐的事情之一就是为梦想努力。在后面讲述自己梦想的环节，我也在最后让学生加上了这句话，能够让学生更加深刻地体会这一情感态度。在这节课最后，为学生播放一个关于实现梦想的视频，使学生的情感态度有进一步的升华，结合板书和竞赛评价，鼓励学生在今后的生活中要努力为实现梦想付出行动。遗憾的是之前提到过的，我呈现的关于梦想的名言对于学生来说是无法接受，是无效的。
比赛虽然结束了，但是我知道，作为一名新人教师，我的成长永远不能结束。在今后的教学中，我要继续努力学习先进的教学理念，并且不断与时俱进。同时我要努力在课堂中将教学理念付诸实践，用这些理念来指导我的教学，提高我课堂的效率。此外我还要在实践中不断丰富内化这些教学理念。希望今后我能够在英语教学的路上越走越好，越走越自信。
>英语课后反思