英语教学反思如何写
英语>教学反思如何写（一）
关于教师来讲，”反思教学”算是教师自觉地把自个儿的课堂教学实践，作为认识对象而举行全面而深入的平复考虑和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，别断对自个儿的教育实践深入反思，积极探究与解决教育实践中的一系列咨询题。进一步充实自个儿，优化教学，并使自个儿逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地讲，教学反思算是研究自个儿怎么教，自个儿怎么学。教中学，学中教。所以，怎么写好教学反思呢？
（1）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中暂时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想办法的渗透与应用的过程；教育学、>心理学中一些基本原理使用的感触；教学办法上的改革与创新等等，详细得当地记录
下来，供往后教学时参考使用，并可在此基础上别断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写别脚之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们举行系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探索和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维进展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生眨眼灵感，这些”智慧的火花”常常是别由自主、忽然而至，若别及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾别已。
（4）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪耀，教师应当充分确信学生在课堂上提出的一些独特的见解，如此别仅使学生的好办法、好思路得以推广，
而且对学生也是一种赞赏和激励。并且，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。所以，将其记录下来，能够补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写”再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有啥发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并举行必要的归类与取舍，思考一下再教这部分内容
时应该怎么做，写出”再教设计”，如此能够做到扬长避短、精益求精，把自个儿的教学水平提高到一具新的境地和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积存，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的>收获。
>英语教学反思如何写（二）
一、教学反思的界定及意义
反思是德国哲学家黑格尔首先提出，指对思想本身举行反复的思索，即指思想的自我运动，简单地讲算是对过去记忆的再认识，是一种制造性的学习。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑、再探究、再制造，并以此来总结经验教训，促进教师专业化成长，进一步提高教育教学水平。教学反思向来以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，一些成功的教师都重视写教学反思，以此而起步成名。
美国着名学者舒尔漫指出：“教师知识结构=规则的知识+教学案例+实践智慧知识。”美国教育家玻斯纳的教师成长公式：“经验+反思=成长”。朱永新教授曾讲过：案例+反思=名师。由此能够看出：实践智慧知识是教师教学的一具重要组成部分，教师教学能力的提高是一具别断积存的过程，课后反思正好是教师积存教学经验和提高教学能力的有效办法。
教学反思的意义：
1、教学反思能促进教师积极主动地探索教学咨询题。
2、教学反思有助于教师成为研究者。
3、反思性教学有利于增强教师的道德感和成功感。
4、提高专业素养和能力，促进教育教学质量的提高。
二、反思的类型
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等。
1、纵向反思：教师自我成长的别断考虑、检测和总结。即把自个儿的教学实践作为一具认识对象放在历史过程中举行考虑和梳理。并且别断地猎取学生的反馈意见，并把它作为另一具认识对象举行分析，最终把两个具体的认识对象揉在一块儿整合考虑。教学反思贯通于教学生涯，而别是某一时期的特别任务。我思故我在，我思故我新。
2、横向反思：教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我算是经常地开展听课交流，研究不人的教学长处，他山之石，能够攻玉，经过学习比较，出理念上的差距，解析手段、办法上的差异，从而提升自个儿。
3、个体反思：新课程改革强调了教学目标、教学内容、教学办法、教学结果等等的评价，这就要求教师应树立自身的特XXX教学和个性化教学。新课程要求教师是教学的研究者，因为新课程蕴涵的理念、办法及实施过程基本上过去的经验和原理难以解释和对付的。教师别能被动地等待不人的成果，教师要以研究者的眼光审视和分析教学咨询题，要别断反思自个儿的教学过程和教学结果，经常查缺补漏，让自个儿的教学更加完善，这是教师成长的必要条件。此外教师还要学习不人的教学经验和研究新课程的教学理念，并运用到自个儿的教学中去，别断更新自个儿陈旧的教学模式。这是新课程改革的需要，是教师进展和成长的核心。学人之长，补己之短，作好课后反思，促使自个儿快速成长，总之，只要教师可以经常总结教学的各个环节，就能积存丰富的教学经验，进而提高自身的教学水平。
个体反思能够给自个儿制定反思的打算，每个时期有具体的研究目标，如>教案设计、课堂教学（某一具方面）、教学评价等。
4、集体反思：即集体组织或自由结合在一起举行反思。指与同事一起观看自个儿的、同事的教学实践，与他们就实践咨询题举行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师
间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话讲：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自个儿的教学实践，能使自个儿对咨询题有更明确的认识，并获得对咨询题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还能够用摄像机将教学活动拍下来，组织观察。每个观摩的教师都写教学反思，都以自个儿的教学实践去分析，促使大伙儿各自考虑，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，举行团队反思，每个教师发表自个儿的见解，提出解决咨询题的思路。“即使浮现认识上的冲突，也是一具智慧碰撞和切磋学习的机遇。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一具重要特征，反思别仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是举行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师别断反思，从而获得更新、更全面的认识。
由于同校教师的教学目标、教学办法、教学过程、教学对象和教学环境都有其相似性，大伙儿对教学都会产生共鸣。教师要虚心听取其他老师们的建议，别要以为他人对自个儿不行的建议是对自个儿的鄙薄，应该把它视为工作中的“催化剂”，反思自我，别断学习，别断更新，从而让自个儿的工作更出XXX。那些一味地讲好不过虚伪的奉承，可以真正的提
出自个儿工作中的别脚，才是珍贵的财宝，因为如此才会真正的认识自个儿。
集体反思也应有总体打算，某个时期共同讨论某个咨询题，每个成员都写出自个儿的反思，集中讨论，认识、纠正别脚，丰富理论，明确方向，共同提高。
三、反思办法
1、行动研究法：行动研究法是基层教师教育科研所应用的具体研究办法。为弄明
白课堂上遇到的咨询题的实质，探究用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作举行调查和实验研究。它别同于研究者由于外部举行的旨在探究普遍法则的研究，而是直截了当着眼于教学实践的改进。是对实践的总结，在实践中研究，又到实践中去检验、修正，以此循环提高。
英语课后反思 2、比较法：比较法算是将两个或两个以上的事物举行对照研究，比较各自差不。以他人为样板（参照）反思研究自个儿的别脚。教师的教学反思基本都运用此法，如，听他人课后的反思，学习他人经验后的反思。
3、总结法：对自个儿或他人的教学举行总结，研究其成果和别脚，写出反思。能够系统地研究，也能够就某个方面，某个咨询题单项研究。
不管是运用何种办法研究，我们都需要学习先进的教育教学理论，以教育理论指导研究，提高自个儿的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境地。
四、怎么样撰写反思（具体操作）
1、具体思维过程：教师反思的过程记忆“具体经验→观看分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
（1）具体经验时期：该时期的任务是教师经过学习和与他人教学的比较，意识到本身教学咨询题的存在，明确咨询题情境。
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