初中英语课堂反思_初中英语课后反思简短
英语课后反思    外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七、八年级阶段所获得的语言技能，能否在九年级得到继续发展，这就给教师提出了更高的要求。课堂上教师要少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;要侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。教师应该采用任务型的教学方法，使学生上课时就能置身于一个讲英语、用英语的环境之中，在既紧张而又活泼的气氛中来学习英语。同时教师要关心学生，尤其差生，要同他们交朋友，不呵斥他们，要常鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。所以培养良好的师生关系对学生的学习兴趣是大有帮助的。因此，教师在新课程改革中必须要与实践相结合，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
    一、突出重点，做好学习方法上的指导。好的学习方法可以起到事半功倍的效果。如：把早读课交由学生自己支配，但不是漫无目的的瞎读，而是有重点的读书，读自己认为掌握不够的部分。如：单词过不了关的，就记单词;课文不熟悉的，就读课文;句型记不住的，就背句型和例子。同时，还要引导学生注意总结答题经验，探索答题规律，养成良好的答
题习惯。并且，要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强记忆。对于那些没有建立错题本的同学，要求他们将做过的试卷很好的保存起来，以便自己复习时能用得着。在月考后教师还要了解今后的试题注重知识的覆盖面，着重考查学生分析问题和解决问题的能力。在平时的复习工作中，除了抓基础知识外，注重提高学生的试题分析能力。要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习的对策，突出重点，提高复习效果。
    二、提升课堂效益意识和课堂45分钟的效率。教学效益首先彰显在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的采用上。有效率的媒体手段有利于课堂容量、密度和速度的提升。尤其就是在备考课堂上适度地采用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能够提升学生的参予面。大容量课堂节奏能够有效率的迎合并分散学生的自学特别注意，从而最终提升自学的听讲效益;其次，课堂效益意识还彰显在教学的设计中要充份“为学而教”，以学生如何有效率以获取科学知识，提升能力的标准去设计教学。课堂教学设计必须有利于学生在课堂上积极参与，有利于他们有效率内化科学知识与信息，备考过程中要注重自学方法的指导，在教学中恰当地扩散中考的信息，拓宽教学内容。
    作为学生中考的把关者，九年级英语教师必须要有正确的意识，应充分认识到一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
    三、践行信心，明晰目标。九年级英语生词多，课文短而且容易，听到、说道、念、写下建议低。学生在自学中将可以碰到许多困难，因此，信心十足，目标明晰就是顺利地展开英语教学的一个关键因素。首先，教师必须上不好课。例如：底上课，弄懂教材，把握住重点、难点，努力做到有的放矢。其次，教师必须提升讲课的效率，著重讲课的艺术，活跃课堂气氛，唤起自学兴趣，使用有效率多样的教学方法。
    英语学习还要制定一个切实可行、周密有效的计划。教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，要注意思想教育与知识教学相辅相成，寓思想素质教育于知识教育之中。平时的教学中适时向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、奥运会、世博会的举办更需要更多的人会讲英语等信息，使学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
    四、打牢基础，有的放矢对症下药。英语基础对于英语自学至关重要，对英语基础不好的同学更应当强化这一建议。第一必须立足课本，打牢基础。九年级英语自学主要就是以深化基础知识居多。在自学中要分阶段自学，必须以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的选曲顺序，每一册、每一单元、每一课都必须精细地自学。第二必须到严重不足，有的放矢对症下药。有的放矢对症下药主要彰显在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的对症下药工作应当穿插在教学单词的时候展开。在教导新词的过程中及时传授有关的语言科学知识和单词辩音，及时概括所学过的单词;在备考时必须擅于触类旁通，构成语音类、单词串成，力争并使没掌控的语音、词汇逐一稳固。必须不断提升英语的日常交际能力，不懈努力并使基础知识转变为技能，力争努力做到听懂、说道得退、念得益、写得神。
    五、融洽师生关系，与学生和谐相处。师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。如果融洽了师生关系，学生会听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。
    人与自然的师生关系还须要满足用户学生各种的须要，例如关心、认同、自身价值。根据这些教师就须要介绍并及时化解学生的合理须要，有些暂时无能为力的必须创造条件逐步化解，并做好表述工作。在不断的教与学的过程中，必须真诚地爱好每一个学生，关心、认知、体贴、认同、信任他们，把每名学生都当做天才去培育。他们也就认同、倚赖、讨厌我，从而亲密了师生感情。只有不断地深入细致培育，就可以发生乐教乐学的喜人局面。
    科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
    一就是思考教学设计。为防止自己过分地倚赖尚无的教学经验，或套用非常简单的教案，在讲课前的复习阶段，我经常融合现在学生的实际，思考旧有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学就是教师的“一厢情愿”，学生不能存有太多的兴趣。在教学用英语“抒发
加建议的方式”时，我存有这样的设计：问学生假如过来旅行必须拎什么?必须学生用建议的方式非政府答句。已经开始学生很激动，几句之后，学生便冷遇下来，似乎眼高手低，无法抒发。我思考――活动虽存有交际性，但一定必须认同学生尚无的科学知识与经验、任务设计一定必须真实，必须能顺利完成。于是再教导设计时,我不是轻易必须学生提问所带物品,而是给学生列举了许多可以供选择的物品的英文名称,其中存有学生娴熟的，也存有学生不能说道的，必须学生挑选,并表明这样挑选的理由。结果交流出来学生兴趣更淡,教学目标也顺利完成得较好。
    二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短
语如：read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…　等等，能做的打(　√　)，不能做的打(×　)，然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：myfriendis….when…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成whatcouldyoudoonweekends?我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
    我记下顺利之握，总结可取之处，也记下自己的犯规与漏洞，并作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧启发的不期而遇，独有的看法应该难以忘怀，能够帮忙我拓宽教学思路。我最想记的就是再教导设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我存有阅读课教学的思考，存有对话课的处置，存有词汇教学方法的思考，存有任务设计的注意事项，存有关于课堂掌控的，存有关于信息技术的，存有关于教材的采用的，存有关于英语的记忆诵读的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断思考，不断疑惑，不断打破，不断完善自己
的课堂，提升教学质量。
    《英语新课程标准》中明确强调“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。初中阶段采用了各种学习手段，激发学生的学习兴趣，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，营造出宽松的学习气氛，并以各种形式体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。在活动中互相学习、互相帮助，课堂上，让童年的乐趣得到充分的发挥，使学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到文化知识。我的做法是课堂上创设各种情境激发学生学习兴趣。如：
    一、以游戏创设教学情境
    “游戏是孩子的天性”，几乎每个小孩都喜欢玩游戏，也积极参与，因为游戏能给学生带来乐趣，对培养学生的观察、记忆、思维和想象力起到积极作用，并能巩固所学知识，提
高听、说的交际能力。过去游戏常在课外活动中出现，现在把游戏带进课堂，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
    二、以实物创设教学情境
    实物是课堂教学中最直观的教具，采用实物教学能给学生留下深刻的印象，学得快、记得牢，又能提高学生学习英语的兴趣。如教到食物名称pear、apple、orange、banana、egg、cake时，我事先准备一个袋子，里面各装有一个香蕉、苹果、桔子、熟蛋和一块饼，上课时，叫几位学生上台，轮流伸手进袋子抽一件东西，我先问：what’sinthebag?当学生摸出香蕉时，我回答：it’sabanana.(重复几遍)让学生跟着读，学生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名词也采用同样教法。采用实物教学，学生注意力高度集中，很快就学会单词的读音，学生一旦掌握了所学的内容，就会有成就感，越学越想学。所以，充分利用实物教具来进行教学，一定能取得事半功倍的教学效果。