英语每节课的课后反思(10篇)
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英语每节课的课后反思 第1篇：
在小学的英语教学中, 进取的情感态度促发小学生学习英语的主动性, 直观形象的东西容易引起们的注意, 激发们的兴趣。在教学过程中, 我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力, 让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前, 这样能够调动学生的进取性, 极大的降低学习难度。进取的情感态度是促发学生学习的基础, 教师应当培养学生进取的情感态度, 从而调动学生的主观能动性, 让学生能够主动的知识, 培养其自主学习的本事。
一、进取的情感态度是促发学生学习的基础。
英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。课程异常强调要关注每个学生的情感, 激发们学习英语的兴趣, 帮忙们建立学习的成就感和自信心, 使们在学习过程中
发展综合语言运用本事。
心理学研究证明, 学习效果除了涉及一些客观因素, 如学习环境, 自身的天赋, 教师的水平外, 还涉及学习者本身的情感因素, 即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括进取的情感因素和消极的情感因素。进取的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲, 态度进取, 投入程度高, 而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感, 如怕出错, 怕丢面子, 怕教师批评, 缺乏自信心等。进取的情感的能促发学生的主动学习, 坚持其对英语的学习兴趣, 教师如何培养学生进取的情感态度, 从而调动学生的主观能动性, 让学生能够主动的吸取而不是被动的理解知识, 培养其自主学习的本事, 这是决定教学成功与否的一个关键因素。
二、培养学生进取情感态度的几个途径。
从心理学角度上讲, 情绪情感是人对客观事物的态度和体验。进取的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语, 乐于学英语呢？关键就是让学生对英语构成浓厚的兴趣, 只要们对英语感兴趣, 们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。兴趣是学习的动力。所以, 在教学过程中首先应重视培养并坚持学生的兴趣。
英语课后反思1。和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究证明, 情感能激发兴趣, 兴趣能产生动力。要使学生喜欢英语, 首先要让们喜欢教师。不论课堂内外, 教师都要经过自我的言行、表情、动作, 传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息, 使们在简便愉快的气氛中学习英语。教学过程中, 我抓住小学生初学英语, 怕出错, 不敢与教师和同学交流弱点, 就经常面带微笑的主动的与们打招呼或进行简单的对话, 同时, 还不时的用good, well done, good boy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励们, 对们的每一次学习行为给予肯定性的评价, 给们以力量, 引发兴趣。经过教师的言传身教, 学生经常主动用英语与教师问好, 喜欢英语教师, 喜欢英语课。
2。愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生坚持对英语的学习兴趣。教师要多一点微笑, 眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。简便的课堂气氛是克服学生心理障碍, 使其主动学习的重要途径。如：课堂上教师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生, 要么沉默不语, 要么说话声音太小, 碰到这种情景, 教师要多鼓励, 或者换一种方式提问, 或者降低难度, 尤其要用关爱信任的目光注视们, 甚至能够允许们沉默不语。勉强要求们回答问题, 表达观点, 会使们增加心理负担, 更加焦虑。如何正确对待学生的语言错误呢？小学生好表现自我, 往往英语知识较少, 词汇量少, 句型少, 出口就免不了出现一点点
错误, 对于学生所犯的语言错误, 只要不影响正常交际的顺利进行, 教师能够采取宽容的态度, 不要见错就叫停, 然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。
3。建造丰富内涵的课堂模式, 促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上, 教师必须要恪守学生为中心的教学, 以学生的发展为发展, 教师要尽量用全英文授课, 创造英语氛围, 扩大英语输入量, 用各种教学方法来培养兴趣。应当精心设计教学, 设计多样的活动任务, 引入多量的信息, 采用多种教学方法, 仅有在这样的前提下, 才能促发学生学习的热情, 学生的自主性才有可能体现, 学生才能在不知不觉中自主开口, 用英语做事情。
在课前能够设置3-5-分钟课前讲话, 形式能够多样, 根据不一样年级的学生特点, 能够在低年级采取讲单词, 唱小童谣, 高年级复述课文, 表演对话, 朗诵诗歌, 等等。每次三到五个同学上台, 并即使给予肯定的评价, 这样增强了学生的主动参与性。
导入新授, 必须要使用多种手段激发兴趣。如能够运用直观教具激发学生的兴趣。众所周知, 小学生的注意力及易分散, 抽象的事物不能引起们的注意, 形象思维在学习中占有重要地位。所以, 直观形象的东西容易引起们的注意, 激发们的兴趣。在教学过程中, 我经常运用具
体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力, 让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前, 这样能够调动学生的进取性, 极大的降低学习难度。如：我在教授四年级Is it a Monkey King ?这一课时, 我精心准备了tiger panda monky dog cat duck 等玩具, 并且还带来了一只活泼可爱的dog, 学生的兴趣立刻就被调动了起来, 这样, 一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了, 并且印象还异常深刻。
小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中, 比赛是经久不衰的评价机制。根据小学生好胜心强的特点, 我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来, 如：每节课把全班同学分成四大组, 分别为Group One,  GroupTwo, Group Three, Group Four；或分成Boys 队和 Girls 队；或者根据本节课所学资料来分组, 如：在学文具用品时, 我就把们分成 Pencil 队 Eraser 队 Pen队 Crayon 队：在学习颜时, 我就把们分为Red队Yellow 队Green队 和Purple队。获胜的小组将得到教师各种各样的奖品, 如：小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班同学都进取参与进来, 构成了一种你追我敢、互助互学的学习环境, 同学们都能认真听讲, 进取回答教师提出的问题, 极大的提高了课堂效率。
4。精心设计课外作业,  激发学生英语学习的主动性。
首先, 布置的课外作业, 必须具有开放性和创造性, 结合学生生活, 学以致用。对于低年级学生, 可采用剪剪画画, 跟所配的画写单词 , 制作单词卡片,  把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行总结评价；对于高年级学生, 可让其自制英语手抄报, 跟照片配句子。其次, 作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流, 并阅读适合自我的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡, 摘抄本, 摘抄课外自我所学的课外知识 ,  （如从家长或亲戚朋友处学了一句话 ,  学会了一首英语歌） ,  摘抄所读英语报的部分资料 ,  教师定期让学生在课上交流 ,  这样 ,  不仅仅培养了学生自主搜集信息的本事 ,  又扩大学生的知识面。
二、坚持学生进取的情感态度, 培养主动性应注意的几个方面。
1。教学要满足学生的需要, 需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为, 人类的需要具有层次性, 而最高层次的需要就是自我实现的需要。为了让学生得到自我实现需要的满足, 在教学中要注意以下几个方面。多元化的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式, 多采用构成性评价来衡量学生的成绩。构成性评价目的在于注重学生的学习过程, 而不是过分强调结果, 学生在评价过程中, 如果对自我的成绩不满意, 能够再考, 直到到达自我满意为止, 从另一个侧面体现了以学生为主体, 同时也调动了学生学习的进取性。
2。课堂上首先要匀衡学生水平, 以增强学生的自信心, 确保人人都能开口。
在课堂上, 学生的英语水平因为多方面的原因, 英语水平会有差距。对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体, 们有自我不一样的性格特点和不一样的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求, 会增加们的焦虑感, 使们对学习目标望而生畏, 这样就容易构成拔苗助长的情景, 欲速则不达。所以可充分发挥学生的自主和合作学习, 可采用小组长负责制。在班里由同学们共同选出职责心强, 英语口语流利, 能热心帮忙同学的学生担任本组小组长。因为课上时光有限, 在30多人的教学班里, 不可能让每个同学都来说一说、做一做、演一演, 所以小组长在课下的时光里发挥着相当重要的作用, 是教师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一齐, 共同商量一下如何检查课上所学的资料, 然后就按计划进行, 来帮教师完成课上未完成的任务, 让每一个学生都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的, 从而到达让每一个学生都拥有实现自身价值的感觉, 得到一种成功的体验。使每一个学生在课堂上都有成就感。