关于整本书阅读，叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中早就指出：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，像以往和现在的办法。退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”。
在2022年版的《语文课程标准》当中，明确提出了“整本书阅读”的要求：要引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
可见，整本书阅读对学生的学习与成长都起着重要作用，我们应该高度重视。这一学期在阅读完快乐读书吧中推荐的书目后，我们开始全班共读曹文轩的《草房子》，一开始先是让学生自由阅读，勾画勾画精彩语句，做做批注，在学生读完之后，全班进行了第一次阅读交流。
读草房子有感《草房子》是一本唯美小说，小说中鲜明的人物形象是同学们最关注的。第一次交流就围绕着“那些令我们难忘的少年”进行。围绕这一主题，我设计了以下问题:
一、在《草房子》中，你最喜欢的少年是哪一个？他有什么特点？
二、在他的成长中都经历了哪些事?在这些事中，哪件事在他的成长中起到了关键作用？
三、你从他的成长中感受到了什么？或者说受到了什么启示?
四、你在生活中遇到过哪些困难或是磨难，你是怎样面对的?
五、如果给你最敬佩的少年写一段颁奖词，你怎么写?
围绕这五个问题，孩子们在钉钉里各抒己见，发表着自己的见解。
一开始，孩子们眼中的人物形象是零散的、感性的、片面的。随着交流的深入，五个少年的形象开始饱满起来。比如：本书的主人公桑桑，一开始孩子们只是觉得他是一个正直、机灵、爱出风头、活泼开朗、讲义气、善良的孩子，在接下来的交流中，孩子们从砸锅卖铁换钱买鸽子、把蚊帐当做渔网、夏天穿棉衣、把碗柜改造成鸽笼、与杜小康放火、给蒋一轮白雀送信、护送纸月上学、患鼠疮等一系列事件中，感受到了桑桑的成长与变化，桑桑得知自己生命垂危，他并没有怨天尤人，反而对谁都比以前更善良，用乐观的笑容面对病魔，在生命的最后时刻体会到了生命的真善美，他对生命有了深切而优美的领悟。
在人物形象逐渐丰满的基础上，孩子们开始思考，这些少年身上有哪些值得学习的地方，通过不断的讨论，孩子们受到了启发：他们都经历了家庭的变故，但是他并没有自暴自弃，而是勇敢的去面对。我们也要学会去坦然的面对挫折，乐观开朗的生活，珍惜当下的美好时光，努力创造更好的自己。
《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这是从反面教诲我们，读书治学要善于互相交流、共同进步。这次阅读交流在学生个性化阅读的基础上，围绕关键问题，讨论交流，与他人分享阅读所得，
在分享中，借助他人的。
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