价中发现优缺点，互相学习，互相促进，这同时也是一种培养学生听和说的训练过程。
朗读是一种重要的语文素养。抓住关键词句，把握情感内涵，巧妙设置情境，选择适当方法，进行多元评价，才能有效地促进学生朗读素养的提高。我们语文教师一定要重视朗读训练，让朗读成为语文课堂上最美妙的音符。读草房子有感
【参考文献】
[1]吴青艳.让朗读成为课堂跳动的“音符”[J].四川教育，2017（12）：61-61.
[2]闫玉书.让朗读成为语文课堂的主环节[J].语文教学与研究，2016（14）：37-37.
[3]王晓雪.让游戏奏响音乐课堂的美妙音符[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（4）.
《草房子》整本书阅读教学设计
江苏省扬中市联合中心小学  肖　香
【摘　要】　《草房子》是作家曹文轩创作的一部长篇小说。小说的故事发生在油麻地，故事中通过对
主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活进行描写，讲述了五个孩子：桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月苦痛的成长历程。六年中，桑桑亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。这一切清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里，这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
【关键词】　阅读；设计；教学
一、作者简介
曹文轩，当代作家，北京大学中文系教授。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等。2016年获国际安徒生奖，是中国唯一获此殊荣的作家。
二、文学价值
《草房子》是曹文轩的代表作之一，他用细腻优美的文笔为我们搭建了一座纯朴而又华贵的草房子，讲述了油麻地上一少年看似平常却又催人泪下的故事，孩子们读这本书，会被书中人物起伏波折的命运打动，进而获得角认同感。
《草房子》里一直回荡着的“悲悯”的情怀，让读者心头始终像压着一种沉重的东西，也会让读者对作品中的人物有俯视和亲近的力量。书中一个个鲜活丰满的人物形象，会唤醒孩子们心底的人文的悲悯情
怀，充斥书中的人性美、人情美、悲剧美会使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
三、教学价值
阅读《草房子》，学生可以提升以下阅读力：
1.复述情节，梳理故事脉络
《草房子》故事情节一波三折，学生在阅读中，通过复述各自印象最深的一件事，学会按照作者的叙事线梳理故事脉络，不仅能提高梳理情节的能力，还能在情节脉络中读懂各式人物。
2.统整信息，感悟人物形象
《草房子》看起来是以单一人物为章节，实则叙事结构独特，情节设计曲折，比如杜小康就分为两个章节来写，期间还隔了白雀一章。再如，以桑桑的视角串联起所有的故事……学生在阅读时，提取、统整细节信息，对人物形成多角度、个性化的理解，进而掌握感悟人物形象的方法。
3.对比变化，体悟成长含义
《草房子》通过几个典型人物的生活遭遇，描写了他们在生活中不畏艰难，勇敢战胜自己的成长历程。
引导学生在阅读过程中关注人物前后的变化，体会苦难带给人的疼痛和折磨，感受作者悲悯的情怀，收获一份成长的美丽。
四、教学目标
1.读懂故事情节，梳理故事的脉络，感悟人物鲜明的形象。
2.运用“人物图谱”“故事板”“文本摘要”等提取主要信息，增强学生对整本书的理解，使学生在阅读中主动地思考，从而提升学生的阅读力。
3.对比人物前后的变化，引发学生深入思考，感悟成长是一种美丽的疼痛。
五、教学策略
1.预测与推论
在初读中运用“预测与推论”的阅读策略，关注人物命运，推论故事发展，激发阅读兴趣，对整本书有大致了解。第一次的导读课上，我出示封面，让学生说说从封面中获得的信息，然后预测书中的情节，激发学生的阅读兴趣。在第二次的推进课上，在学生分享了纸月的故事脉络后，抛出问题：桑桑和板仓的人对于纸月的失踪却不觉得蹊跷，你不觉得奇怪吗？引导学生阅读纸月一章的2、4小节，关注文中对纸月和慧思和尚的描述，推测两人的关系。
2.提取和统整
第二课时的读中指导课分为两大块，首先让学生回忆自己印象最深的一件事，进行阅读分享。这一环节主要是帮助学生回忆故事情节，提取阅读信息，把握细节，学会复述。其次以《纸月》为例，借助故事板这一思维导图的方法，梳理章节的故事脉络，把握人物的性格特征，为深入研读进行架构。第三课时的阅读分享课中，设计“评选最佳少年”的环节，鼓励学生将书中的情节进行归类整合，从而全面把握人物的形象。在这个过程中，故事板思维导图的运用，为学生提取信息、理清脉络、整合分析提供了深入研读的拐杖。
3.对比和联结
第三课时的阅读分享，回顾全书，质疑“为什么没有桑桑的章节”，从而引导学生思考桑桑和其他人物之间的关系，梳理桑桑的成长历程，对比桑桑前后变化，进入深层次的思考，探讨“成长是一种美丽的疼痛”的话题。接着由书内到延伸至书外，关照自身，说说自己如何对待成长中的磨难。
六、阅读单设计
1.导读激趣环节，列出主要人物图谱
（1）读完《草房子》，我能画出人物关系图。
（2）选择一件你印象最深的事记录下来，和好伙伴们交流交流。
（3）印象最深的一件事
2.油麻地最佳少年评选
你推荐谁？结合文中故事情节，说说自己的推荐理由。
人物：
推荐理由：
七、教学设计
1.回顾细节，描画人物形象
请学生回忆书中关于某个人物的细节，比如外貌、做的事、说的话等，其他同学来猜一猜他是谁，注意要抓住这个人物最典型的特点来说。这一环节主要是帮助学生回忆书中人物，为接下来的阅读交流做铺垫。
2.统整情节，感知人物特点
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