读书分享《草房子》
                       
《草房子》创作于1995年，是曹文轩先生根据自己的亲身经历与感受所写。故事主要讲述了在油麻地这块地方，小男孩桑桑所经历的刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。故事中讲述的五个孩子，桑桑、纸月、秃鹤、细马、杜小康，每一个都有其鲜明的个性。
我正是透过《草房子》，看懂了班级里孩子们的不同特点。
每个人的学生时代，身边总是会有这样的人，因为种种缺陷而被赋予别称。就像故事中的秃鹤，虽然原名是陆鹤，但因为秃得很地道，所以“秃鹤”就成了他的代名词。
一开始，他并不是很在意，仍旧快乐地生活着。可是有一天，他发现所有人的话语和微笑不再单纯，处处充满着嘲笑与戏谑，原本那个快乐的少年忽然间变得敏感和悲伤起来。谁再碰他，他就跟谁拼命，任谁叫他别称，他也不再搭理。他希望能像其他人一样平凡又平常，不愿在被取笑的日子里生活。
于是，他开始往头上抹姜片，开始戴帽子。可是这些不但无济于事，反而引得大家变本加厉地捉弄他。那一刻，他的尊严就像自己那顶被悬挂在旗杆上的帽子一样，在众人的目光中受尽践踏。
我带的班里有这样一个孩子，但凡上课回答问题，总会紧张到结巴，说不出话，于是大家总想叫他“小结巴”。每次他站起来“嗯…嗯…哦…”话到嘴边但就是说不出。尽管我耐心引导，可班里有些调皮的孩子还是会发出笑声，他们觉得这是一件趣事，不足为奇。可伴随着这笑声，那个孩子更是一个字也说不出了。虽然我及时制止了不友善的笑声，但有些伤害一旦形成，便不会轻易好转。
读草房子有感通过一段时间的观察，我发现他下课和同学玩闹时，并不会结巴，只有和老师对话或处于大庭广众之下发表言论时，才会让他越紧张，越焦急，越结巴；越结巴，越紧张，越焦急。我突然意识到他的结巴只是表象，根源就是不自信。于是，我叫他起来回答的问题一次比一次简单，他也慢慢能答出只言片语。课后，我主动他，以讲故事的形式和他聊了许多，告诉他每个人都有自己薄弱的地方，但那并不影响我们发光发热。我鼓励他多阅读多思考，认真听讲，心里有底气了，自然就不会这么焦虑了。
为此，我在班级里专门开展了一次主题班会，引导孩子们明白了宽容别人就是宽容自己的道理。而且，我还安排班队干部时时监督，一旦出现耻笑同学的行为，必定严肃处理。
随着班级风气的改变，这位少年也发生了变化，他比以前更加好学上进，更加阳光自信。
童年的自尊心，最经不起践踏。但故事中的“秃鹤”，在当今社会依然存在，他们在细小的缝隙里卑微地活着。如果我们每个人的眼神都饱含着爱，那么细小的缝隙里也会闪着亮光。真希望所有的“秃鹤”能变回陆鹤，过自己的日子，享受平凡的快乐。
故事中的另一个小角细马，他的境遇与秃鹤有很多相似之处。自从被邱二爷过继过来以后，细马便因为语言问题被同学耻笑，同时由于自己的身份，细马也一直遭受邱二妈的排斥。
于是，他放弃了读书，情愿成天在旷野里牧羊，也不愿意去读书。因为在那里，他能感受到更多的快乐和自由。无论他闯了什么祸，总有一双温暖的手庇护着他，似乎整个油麻地，除了邱二爷，他与此处便再无任何关系。
也许正是因为邱二爷的温情，融化了这个少年的孤独。细马不再吵闹着离开，开始叫爸爸
妈妈，开始真正属于这片土地。
回想起去年接手的这个班里，有个孩子身材瘦小，行动缓慢，天天迟到，不交作业。虽然已经步入四年级，可也认不得几个字，而且常常是半天问不出一句话来。这样孱弱的一个身躯不得不引起我对他的注意。经过了解，我得知他是单亲家庭，对他格格不入的疑惑就变成了心疼。在他照着课本写生字仍然错误满篇时，指责的话语到嘴边就变成了鼓励，我再次帮助他分析字形结构，耐心地指导他书写。他作业本上，每次作业后面都有我鼓励的话语。坚持终将遇见美好。一段时间后，他的作业第一次全对。看到作业的那一刻，我欣喜若狂，逮着机会在班上使劲表扬，他看着我明媚地笑了。从那以后，课堂中，碰到一些简单的字词我都会让他来读。一开始，他一言不发；慢慢地，他的声音洪亮，读音标准；再后来，他变得爱说爱笑，字词会得多了，公开课时也能大胆展示了。今年教师节，他自己做了一束花送给了我；每周五的爱国卫生运动，他都会自觉留下帮忙。感念温情，治愈了他，也治愈了我。
每个人心中都有一座“草房子”，讲述着自己的故事，也在弥补童年时期的遗憾，每天都在继续……