小学语文教案集合15篇
小学语文教案1
    教学目标
  1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
  2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。
  3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
  重难点
  1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
  2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。
  教学策略
  1、创设情境，渲染气氛。
  2、学生品读，体味情感。
  3、学生解读，理解内涵。
  教学设计
  一、创设情景，导入文本
  二、初次析题，整体感知
  【学情预设1】
  1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑)
  2.这两座碑之间是什么关系?试从文中一个句子来表达。
语文教案  【学情预设2】
  1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑)
  2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?
  3.这两座碑之间是什么关系?试从文中一个句子来表达。
  三、品读文本，体味情感
  1.学生出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。
  2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。
  3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中出最能打动自己的语句进行朗读。
  4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。
  5.教师导入情景，再读碑文。
  四、再次析题，升华情感
  1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?
  2.悲壮感从何而来?使命感是什么?
  3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?
  4.联系生活实际，学生谈使命感。
  五、拓展延伸，课后练习小学语文教案2
    教学目的：
  教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。
  理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。
  设计特：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。
  教材分析：
  1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
  知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力;
  过程与方法：教授阅读分析课文的方法。
  情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。
  2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;
  导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;
  初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文;
  精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。
  3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
  初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。
  在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。
  学生情况分析：
  1.分析学生已有的认知水平和能力基础;
  一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比，还差很多。
  2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;
  学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文;‘
  学生可能不理解一些字词的意思;
  学生可能不能流利地说一段话。
  对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。
  3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
  可能采取的策略：谈话策略，情景策略，
  教学目标：
  1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;
  描写生字：洪、哭、因、终
  2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入;
  3、通过说话练习来进行语言训练;