《桂花雨》第一课时教学设计
               
一、教材解析：课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中。文章语言清新，情感真挚而丰富。
二、设计理念：根据《课程标准》和学生的认知规律，各个学段的阅读教学都要重视朗读，尤其是第一课时的教学内容应特别重视朗读教学，当然生字词的教学不可忽视，还要体会关键词语在表达情意方面的作用。语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的和谐统一是语文课程的基本特点。全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。
三、教学目标：
1、掌握本课生字新词。积累表示桂花香的词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。
四、教学重点：正确流利地朗读课文，掌握本课生字新词，体会桂花的香气迷人。
五、教学难点：“拣”与“捡”的区别，体会桂花的香气迷人。
六、教学过程：
（一）激趣导入：
1、猜谜：八月异香来（打一花卉） 板书： 桂花
2、欣赏写桂花的诗句：中秋前后，桂花竞相开放。那花开在树叶之间，金黄金黄，很细小，花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻，一簇连着一簇，远远望去，仿佛绿叶丛中点缀着碎金。秋日的阳光下，满树的桂花闪烁着金的光芒，特别耀眼，特别美，在我眼中没有任何一种花树能与它媲美了。自古以来，描写桂花的诗句很不少，我们来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王 维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩 愈
3、积累写桂花香的词语：
那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？学生交流。
老师这里也有一组词语是形容桂花的香味，出示：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾
4、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况
(1)让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？
(2)出示生字词（生字分别用绿、红显示；生字词分三排写）
zhuō    cuō        tán      lǔ
笨笨拙拙    撮一点      檀香    桂花卤
左右  谢落  尤其  拣去  都是
新鲜  吩咐  帮助  糕饼
（3）指名分别读第一排词语。
◆笨笨拙拙    “拙”就是笨  再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在
说“笨”吗？
“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。
“桂花卤”老师带来了，是用……又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。
全班再连起来读第一排生字词。
（4）读第二排生字词。
指名读“左右”一词。促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……）
指名分别读“谢落、尤其、拣去”
重点学习“拣”（强调笔画“横折钩”，并让学生书空）。从前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？
我从家乡拿来了桂花，这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。
瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你孩子！
刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？
出示：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！
桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？
这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。
全班再连起来读第二排生字词。
（5）分别指名读第三排生字词。
“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？
能不能给“吩咐”个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。
齐读第三排词语。促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）
能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……）
总结：小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！
3、读通长句子
会读生字词了，我们来看看这句长句子。谁来读？
出示：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
真好听！你看这长句子读得时候要注意停顿。
出示：如/任它开过/谢落在泥土里，尤其是/被风雨吹打下来，那就/湿漉漉的，香味/差多了。
谁再来读一读（2－3个）
咱们一起来读一读。
4、读课文，理清条理
（1）、你看，生字词会读了，长句子也会读了，我们就来读读课文。请你大声自由朗读课文，开始。
（2）文章一共有六个小节，老师6个小朋友来分小节朗读，其他孩子边听边思考：这篇文章主要讲了一件什么事？
（3）谁来说说这篇文章主要讲了一件什么事？（说完整）课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。（板书：桂花香 摇花乐）
2、文章哪几个自然段具体写了作者童年的摇花乐呀？（第2－4桂花诗句小节）
3、课文第5——6自然段又写了什么？
（三）学习课文第一小节。
琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。
1、她最喜欢桂花的什么？
2、学生交流。
3、逐点学习：
1、）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”
2、）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”
3、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“”“细花”“不与繁花斗艳”
4、）她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。
“迷人”——深吸一口气，好好闻闻；你陶醉在花香中了吗？
这儿有个词用得特别妙——“真是”——你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）
把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）
4、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。
（四）初读初悟，体会桂花的香气。
1、除了第一自然段，课文其他地方描写桂花香味的句子还有很多呢，请同学们默读全文，出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读，读出桂花的香，读出你对桂花的爱。
2、同学们读得很认真，老师选了三句最能体现桂花香的句子，咱们一起来读一读，品一品。
（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
a、他读的时候，把哪个词强调出来了？
b、这儿的“真是”一词，能不能拿掉？（拿掉“真是”一词，教师范读）感觉？
c、那我们能试着把这种令人陶醉的感觉读出来吗？
（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
a、你们认为他（她）哪儿读得好？为什么？
b、下面让我们一起来陶醉一下。
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
a、同学们注意到没有，这句话中有个字好像似曾相识，在上面看？
b、请同学们分别读读这两句话，思考：这两句话有什么相同点？（都有“浸”字；而且都说的桂花香，令人陶醉。）
c、老师来读读这两句话，你们仔细听一听，这两句话的不同点！
一个用的是“浸”字，一个用的是“沉浸”。
一个说的是“前后左右十几家邻居”，一个说的是“整个村庄”。
一个是说“桂花开得最茂盛时”，一个是说“全年”。
（师：是呀！一年四季，无时无刻，桂花总是与我相伴，与全村人相伴，大家尽情享受着桂花的馈赠，桂花成了我们生活的一部分。）……