《变形记》优秀教学设计
习作要求：
《变形记》是六年级上册第一单元的习作，本单元教材以“亲近大自然”为主题，编排了四篇课文，分别是《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，编者在这个单元安排了两个语文要素的学习训练，一是阅读时能从所阅读的内容想开去，二是习作时发挥想象，把重点部分写得详细。从语文要素看统编版新教材的单元习作训练，并不能单独孤立地脱离单元的课文来进行教学。在教学前面阅读课文时，要注重引导学生联系生活经验想开去，结合相应的内容展开联想与想象。本次习作它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。习作时结合本单元教材向学生提供了习作的几种思路，学生可以从教材的提示中打开思路、构思情节，在习作实践中提升、发展想象与表达的能力。
学情分析：
拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，
如续编故事，编童话等。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。而本班有部分学生阅读量较小，生活体验少，思维还不开阔，所以缺乏对作文的兴趣，写起作文来缺乏真情实感，缺乏个性。备课前预设到六年级学生已经写过想象文的习作，有了一定的基础，因此，本次习作时引导学生阅读时能从所读内容想开去，充分发挥想象，把重点部分写详细一些作为本次习作的训练点，但根据班上实际情况，教学内容对于部分学生来说有一点拔高。
教学目标：
1、发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来，并能把重点部分写得详细一些。
2、学会用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
3、愿意将自己的习作读给别人听，在交流中学会欣赏习作的成功之处，练习修改自己的习作。
教学重点：
联系生活经验，充分发挥想象。
教学难点：
把重点部分写得详细一些，并会表达出真情实感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、视频导入，激发兴趣
1.看视频，有什么想说的？
2.揭示课题：变形记
二、引导审题，指导习作
1.如果给你这样一个机会，你想变成什么？为什么想要变成它（他/她）呢？同桌之间交流一下。
（1）出示习作提示
如果你有这样一个机会，把自己变成另一个事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。
六年级上册语文第一单元作文（2）学生自由畅谈
（3）师归纳
2.变形之后会是怎样的情形呢？
出示范例，变形后有什么不一样？
总之，变形后，你生活的世界将随之发生改变。
3、总结归纳写作思路
总结：a、选定变形之物 b、写清变形的经历 c、表达变形的感受
三、合作交流
分小组以书上四个题目为例，分别提出问题，也可自拟题目，小组合作完成任务。
1.小组讨论交流有趣经历
全班分享交流并点评。如：内容的趣味性、语言特点（生动、感情真实）等方面进行点评。
（设计意图：通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想象。而其他学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作的构思打下良好的基础。）
四、发挥想象，练写片段
大胆想象，可以写书上题目，也可以自拟题目，选取最精彩的经历部分写一写。
（设计意图：让学生根据组内所选的最感兴趣的一个情节来详细写；培养高年级学生习作时也要具有读者的意识。我们的习作是写给读者看的。针对不同的读者，不同的兴趣爱好，我们的作品也应该有相应的不同。）
五、分享点评
点生读出自己所写内容；
进行点评，出示点评标准。
六、教学反思：
《新课标》中提倡教学时：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”本次习作，意在培养学生的想象力，学生能够针对自己熟悉感兴趣的事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式讲述自己奇特见闻和切身感受，学生在选题和列举事例的基础上，到了写作的具体方法和策略，课堂效果较好。但还是有部分学生所写内容过于简单，经历描写粗略，不够生动丰富，不能很好的突出中心，缺乏故事性。因此在教学时，教师要善于引导，善于发散，让学生能最大限度地展开
想象。
当然，写作不仅仅是厚积薄发的一个积累过程，也是一门技巧。怎样让孩子们爱上写作，会写作，一直是我面对的重要课题。在今后的作文教学中让学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中，让学生体会写作之乐，从而到达提高写作水平的效果。
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