别有一番滋味在心头
      ———柳永《雨霖铃》赏析
教
学
设
计
芜湖师范学校  李晨
别有一番滋味在心头
            ——柳永《雨霖铃》赏析式教学设计
【教材分析】
《雨霖铃》选自中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块下册第六单元，本单元的学习重点是古诗文欣赏，重在提高学生的审美能力和文化素养。这首词是柳永抒写离情别绪的千古名篇，既是一首绝好的词，又是一幅优美的画，因此我设计了一节赏析课，引导学生以画入词，把握情景交融和虚实相生的表现手法，感受幽怨伤感的离别之情，培养古诗词的鉴赏能力。
【学情分析】
本节课的教学对象是中职一年级幼师专业的学生，她们都有古诗词的学习经历，但是对古诗词往往缺乏兴趣，不想学，学了就忘，难以领略古诗词的魅力。不过幼师学生学习音乐、美术，具备一定的审美感受力，喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式，因此，教师在教学时要注重课堂形式的创新，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.诵读品味，感受离别之韵。
2.以画入词，进入离别之境。
3.合作问答，探究艺术手法。
【教学重难点】把握作品情景交融和虚实相生的艺术手法。
【教学方法】
本文的教学利用“翻转课堂”的教学模式，让学生课前通过观看教师录制的“微课视频”，完成自主学习。课堂上，师生合作，探究文本。课堂教学主要采用了活动法、诵读法和合作探究法。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
制作PPT课件、录制微课视频、优酷网、班级QQ
【课前准备】
雨霖铃赏析
教师授课在网络，学生自主学习，与文本对话。
上课前一周，教师将课文主要知识点录制成“微课视频”上传到优酷网，将网址链接到班级QQ论坛，要求学生自主安排时间观看视频，完成学习，根据学习情况填写个人学习任务单。学生组成九个学习小组，完成小组活动任务，并提交小组学习任务单。
学习任务单内容如下：
(    )个人学习任务单
读
答
问
（自评）
（  ）1星 读准字音
（  ）2星 读准节奏（  ）3星 读出情感（  ）4星 提交朗读       
          音频材料
（  ）5星 提交配乐朗读材料
（回答下列问题）
1.1.作品表达的主题是什么？
2.2.为了表达主题描写了哪些意象？
3.3.按照离别的时间顺序可以将词分成  、
  、    、    。
4.4.作品的情感基调是 
              。
5.5.作品运用的表现手
法是          。
（我的问题）
第  小组学习任务单
小组成员：
议
画
问
小组讨论，建议画
               
               
表现           
                。
由          同学完成“离别    ”的作品，名为         
              。
小组内合作解决的问题：
小组未解决的问题：
（设计意图：课堂的“翻转”实现了学习的自主化，而学习任务单又起到了很好的调控作用，同时也能帮助教师了解学生自主学习的情况，有针对性地设计课堂探究的内容。）
【教学过程】
学生活动在课堂，师生互动，与文本进行深度对话。
第一环节：你读我听，体味感情。
1.请之前提交朗读音频材料的三名学生在班级展示。
2.学生从节奏、情感等方面对展示的同学进行评价，选出“朗读之星”。
3.“朗读之星”领读，全班一起诵读，体会情感。
（设计意图：这一环节，学生通过听、评、读，对词的情感有了更深刻的体会。）
第二环节，你画我评，赏析意境。
1.完成同一内容的小组成员依次展示绘画作品
2.学生以画入词，赏析意境，评选出“最佳作品”。
3.教师总结，明确情景交融的表现手法。
（设计意图：这一环节结合了学生的专业特长，引导学生以画入词，进入情境，进而了解情景交融的表现手法。）
第三环节，你问我答，探究手法。
1.教师呈现学生学习任务单中具有代表性的问题。
2.学生合作解答问题。
3.针对学生难以理解的问题教师启发引导，明确虚实相生的表现
手法。
（设计意图：这一环节，通过合作学习，在平等的氛围中实现师生与文本之间的多重对话，也使课堂真正活起来。）
【课后任务】
1.两星级任务：有感情地背诵；
2.三星级任务：选择合适的音乐配乐背诵；
3.四星级任务：搜集有关“离别”的诗句，发送到班级QQ。
4.五星级任务：为小组绘画作品写两句或四句诗。
【板书设计】
别有一番滋味在心头
感情：缠绵哀怨    伤感低沉
意境：缠绵悱恻    冷落凄清
手法：情景交融    虚实相生