——以民间游戏为活动载体的农村校本课程开发
仙居县双庙乡中心校 冯晓芬
内容摘要：首都师范大学徐玉珍教授把“校本课程开发”界定为:是在学校现场发生并展开的,在保证国家课程和地方课程的前提下，以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,结合学校办学思想，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的,旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。课件活动的观察中，发现学生在没有任何玩具下，进行了传统的民间游戏。是学生自由的民间游戏，深深吸引了学生，让他们乐在其中。民间游戏具有其独特的魅力，其自身的特点适合在农村小学生中广泛开展，值得开发引进，发展成为系统的校本课程教学资源。
关键词：民间游戏、校本课程、开发、学生发展
一、 民间游戏，激起学生的活动兴趣。
学生爱玩，在教师严令下，不允许带任何玩具进学校，课间学生还是用一根绳子，几颗小石子，三五成地游戏。一般在农村比较多见于，许多孩子趴在操场的角落里“炸碉堡”，“打鬼子”，尽管老师家长再三制止都不能打消学生浓郁的兴趣。兴趣是最好成绩的老师，玩中有乐，乐中有趣，趣中有练，练中有学，学中方有悟。民间游戏避免了课堂的单一性。
二、 民间游戏有其特殊性,适宜在农村校本课堂发展
（1）民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
（2）民间游戏中所需要准备的材料少，有些游戏是不需要材料就可以徒手进行的。有的是生活中的废物利用,或现成的自然材料:如几块石头,一根木棒,或几个废弃的瓶子等,这些随处
易得的东西,都是民间游戏的宝贵道具.而在农村也是容易得到的.
（3）教材内容受年龄、地点和器材限制少跳绳、跑四角、官兵捉强盗、抽陀螺……所需场地、器材都非常简单，有的甚至徒手就能进行，学会了这些游戏，学生游戏与锻炼的时间与空间都被大大延伸了。
（4） 民间游戏具有明显的竞争性 民间游戏为孩子们提供了一个自由、安全、轻松、活泼的良好环境，没有任何来自外界的干预，当他们能顺利地玩游戏时就增加了自信心，在自信心和成就感的基础上，孩子们的竞争意识得到了挖掘，有竞争就有失败，在玩的过程中每个人都有面临失败的可能，但成功对于每个人的机会也是平等的。他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼、开朗的性格在游戏中慢慢的形成，在整个过程中，孩子们可以体会失败，也可以感受成功，正是这种情感体验，促使孩子们主动地去迎接激烈的竞争，在点滴的成功中增加对体育的兴趣，提高能力，促进身心的健 康发展。
三、挖掘丰富多彩的民间游戏活动实例，为农村校本课程充实资源
（一）、划龙船
每组9人，其中8人排成两路。中间共握一根4米长的竹竿背对前进方向组成一艘龙船。人手握竹竿尾当船长。发令后，齐心协力从起点出发，中途不能散架，先跑到终点为胜。
（二）、拔腰力
两人两脚平站而对立，上体稍向前倾，手向对方的肩背部伸去，反抱对方的腰部。发令后，双脚利用压与提的巧劲。只要将对方上拔成双脚离地为胜。可采用三局两胜制，人数多可采用淘汰制进行比赛。
（三）、站如松
在地面上画两条相距50厘米的平行线，两人各站线的一边。站定后，双脚不能移动，伸出双掌相抵。发令后，双方利用向前推送和向后缩让的巧劲，使对方脚掌移离原位即可得
分。
（四）、跳竹竿
3人一组，两人双手各握1根橡皮筋代替竹竿，双膝跪地，“持竿者”发出统一的口令，随着口令的节奏，不断使手中的“竹竿”一开一合，“跳竹竿”者随着竹竿的开合，灵巧、优美地跳跃其间。
（五）、拉海龟
比赛时在场地中央画两条平行线为“河界”，两人分别位于“河界”两端，一人以绳束腰，两手两膝着地，作“海龟”状。另一人双手紧握绳子另一端。绳子中间系一红带作标志，垂直于“河界”中央处。裁判员一声令下，“海龟”用力向前爬行。执绳者则尽力往后拉。双方以能够将红带拉过“河界”为优胜。
（六）、跳房子
在平地上画大小相等的方格，然后化成房子形状。将参加者分为人数相等的两组,每人准
备沙包一个。分别在两扇门口外面站好：先规定几种跳法。开始时，先由各组第一人按第一种方法，分别从1、2、3、4、5或5、4、3、2、1的顺序跳。成功后，可得10分，若失败，退下来。然后各组第二人按第二种方法跳，以此类推，得分多的一组为冠军。
（七）、短绳双人跑进跑出跳
两人一组，后面人握绳，绳在身后准备好。开始时，绳从后面前摇。第一次绳摇到脚底下时，两人同时并脚跳过绳子，不握绳的跳者接着跑出跳圈。第二次绳摇到脚底下时，只有摇绳者自己一人跳过绳子。第三次摇绳时，跳者立即跑进跳圈，与摇绳人同时跳过第三次摇绳，接着跑出跳绳。第四次同第二次。依次类推。
（八）、铁环障碍赛
分成四组，呈纵队排列。每组人数不限。障碍一：要求绕过5根平行插入地面相距1.5米的竹竿。障碍二：要求通过600张8×5cm的砖头铺就的“独木桥”。障碍三：要求钻过一个用竹子搭成的高1.4米长5米的隧道。在哪失误就在哪继续比赛，用时最少的组为胜。
（九）、弹棉花
预备姿势：跳者背向橡皮筋方向站立,离开橡皮筋约半步左右。
动作：（1）右脚屈小腿从上向后钩住橡皮筋落地（橡皮筋钩在脚背部位）。
（2）左脚屈小腿从上向后钩住橡皮筋落地（橡皮筋钩在踝关节部位）。
（3）右脚屈小腿从上向前跳出橡皮筋落地。
（4）左脚屈小腿从上向前跳出橡皮筋落地，还原成预备姿势。
以上动作不断重复，直跳到失误为止，谁跳的时间长谁就是冠军。
（十）、炸碉堡
参与者可以是两人，也可以是多人，分为两组，在地面上画好碉堡。两组人分别自带小剪刀，朝目的地方向扎去，并边扎边画下每步路线，哪组先到，哪组获胜利。
四、民间游戏课程地开展，让学生淋漓尽致地玩，淋漓尽致地发展
（1）民间游戏中培养学生的交往能力，参与热情和组织能力
农村儿童平时接触的人少，缺乏一定的交往能力，学生之间的相互联系和相互交往使学生个性发展和社会化发展的基础，学生在相互联系和交往中经常发生这样或那样的问题；在体育游戏中，我们有目的的通过多种方法进行，利用游戏规则和玩法诱导他们的交往能力和参与行为。
“人之初、性本善”学生相互间本性友好，但由于家庭的娇惯和溺爱致使孩子自私、任性、唯我独尊。《翻花绳》、《编花蓝》、《击鼓船花》等多人游戏的开展让幼儿知道只有放弃自私的行为友好交往，积极参与才能赢得同伴和老师的赞誉。
在游戏中每组都有能者自发组织，分工明确，组织者自然在有活动中扮演着讲解，分配，监督的职责，一次活动就是一次能力的发展。
跳橡皮筋（2）开设体育课的民间游戏校本课程，提高了教学效果
跳远是基本的体育课内容。上这堂课时，让孩子们扮演小猫，自己演大猫，玩起了“小猫钓鱼”的游戏。当大猫“跳”上“河”中的“船”时，要双足并拢、下蹲再起跳，小猫们纷纷效仿，不一会儿，所有的孩子都学会了“立定跳远”的动作要领。如果遇到下雨这样的坏天气，搜集的 “室内游戏”项目也能让同学们玩得兴味盎然，过去单调的自习课早就一去不返。
（3）学生身体素质和创新能力得到培养.
通过教学实践，我们觉得一些民间体育游戏能促进儿童身体素质的发展。如“赶球”“贴膏药”“跑三圈”“跳房子”等游戏，不仅能促使儿童身体技能的协调发展，还能培养儿童初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，“我是木头人”“抬花轿”等游戏能发展孩子的自控能力，“钻山洞”“跑城”“偷宝”“金锁银锁”等游戏能发展孩子反应的敏捷性。“瞎子摸瘸脚”游戏中，瞎子必须蒙住眼睛，瘸脚必须把一手一脚绑在一起，这个游戏难度大能锻炼儿童的意志。还有“运粮”游戏，他们要克服各种障碍运送粮食到目的地，这一活动也能增强意志使孩子获得耐挫能力。
“学校教育要树立“健康第一”的思想”。让早已在学生中开展的民间游戏变成校本课程，有组织地进入课堂，“重视学生主体地位”，“确保每一个学生受益”。在促进农村小学生身心和谐发展和弘扬民族文化方面起着积极的作用
参考文献
1、费 纳 《重新认识民间游戏》人民日报出版社
2、郭泮溪 《中国民间游戏与竞技》 上海三联出版社
3、 《中国青年报》--《民间体育游戏》
4、张向葵 《学习策略的理论与操作》
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