教学目标 | 知识与技能 | 了解声音的特性 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关 知道不同发声体发出乐音的音不同（音决定声音的品质） |
过程与方法 | 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法 | |
情感态度与价值观 | 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学 体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣 | |
教学重点 | 乐音的音调、响度 | |
教学难点 | 音调与响度的区分 | |
学情分析 | 利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。 此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 | |
方法运用 | 用转换法观察振动的幅度和频率，用控制变量法学习声音的音调和响度 | |
教具和媒体 | 教师：录音机、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、梳子、小纸人、自制小琴等 学生：乒乓球、钢尺、梳子、硬纸板、气球、橡皮筋、小铃铛、自备乐器等 | |
教学流程图
教学环节 | 教学过程 | 教学策略 | 教师活动 | 学生活动 |
课题引入 | 学生听录音(带有自然界声音的音乐) 学生由音乐中提出想要知道的有关声音的问题 | 给学生设立一个充满大自然声音的美妙环境，给学生一个想象的余地，由想象引出学生想要知道的问题，自然引入新课 | 放录音（带有自然界声音的音乐） 引导学生提问并记录学生的问题 | 听录音并展开充分的想象 提出问题 |
课题探究 | 一、学习相关概念： ⒈概念引入： ⑴声音是怎样产生的？ ⑵振动有什么特点？ ⒉依据学生讨论结果给出概念： ⑴振幅 ⑵频率： 说明：频率的不同、振幅的不同决定物体振动的不同。物体振动的不同决定声音的不同 二、声音的特性： ㈠响度 ⒈演示：放一段音乐，将音量旋钮进行旋转，使音量发生变化 提出问题：你有什么感受？ 引出响度的概念 响度：声音的大小。 ⒉引导探究： 响度和什么因素有关？ | 首先将学生的未知概念引出，有利于学生下一步学习声音的特性时的顺畅性 振幅和频率对学生来说十分抽象，利用形象的形体语言进行说明，使学生更加容易理解 利用身边常见的实例进行教学，利于学生的理解 将一个探究实验分成几步来进行，可以降低难度 | 由复习声音的产生，引入相关概念，注意引导学生了解振动的特点，为下面的教学做好准备 根据学生的理解适当的利用身体演示什么是振幅，什么是频率，以加深学生的理解 演示 提问 引出响度概念 引导探究： ⑴利用同一器材发出不同响度的声音 ⑵当响度不同时， | 讨论并回答 了解振幅、频率决定振动的不同 感受音量的变化并回答问题：声音的响度变大 知道响度 依据引导进行探究：响度与什么因素有关？ 注意控制变量法、 |
教学环节 | 教学过程 | 教学策略 | 教师活动 | 学生活动 |
课题探究 | ⒊依据学生探究结果进行小结： 振幅决定声音的响度 ⒋示波器展示： 响度不同时的波形 ⒌反馈练习： 利用实验验证观点 ㈡音调 ⒈演示：利用自制橡皮筋小琴弹几个音阶，提出问题：你听出了什么不同？ 引出音调概念： 音调：声音的高低 ⒉再次演示，引导观察： 当音调变高的同时，橡皮筋有什么变化？ ⒊模仿橡皮筋小琴利用钢尺发出不同音调的声音 ⒋引导探究：音调和什么因素有关？ ⒌依据学生探究结果进行小结： 频率决定音调的高低。 ⒍示波器展示：音调不同时的波形 ㈢音 ⒈小活动：耳朵“看”得见 闭上眼睛，用耳朵去分辨，看谁“看”的又快又准 ⒉提出问题： 你的耳朵为什么会“看”到东西？ 根据学生回答小结： 发声体的不同材料、结构发出的声音不同。 ⒊示波器展示：不同乐器的波形 | 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 利用反馈练习使学生加深记忆，加强学生对不同学习方法的理解 利用自制橡皮筋的小琴，让学生在感觉音调变化的同时观察到橡皮筋长度的变化，有利于学生利用钢尺模仿进行实验操作 再次利用上一次探究的过程进行探究，使学生了解对于一个问题的探究首先要会发现，然后有目的的进行探究 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 一个小活动的设立，使学生能够从游戏和玩耍中学会所需要的知识，使学生感触到物理的奇妙 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 | 物体的振动有什么变化 小结 展示，利用直观的观察加深学生的印象 给器材实验：鼓、小纸人、音叉、静止悬挂的乒乓球、录音机、气球等 演示 提出问题 引出音调概念 演示引导注意观察 引导 引导探究： ⑴利用钢尺发出不同音调的声音 ⑵当钢尺的音调发生变化时，钢尺的振动有什么变化 小结 展示，利用直观的观察加深学生的印象 组织学生进行活动 活动一：分辨弹、拉、吹、打的乐器的名称 活动二：分辨念文章同学的名字 活动完毕提出问题 小结 展示，利用直观的观察加深学生的印象 | 转换法的应用 上台演示并说明观点 识记 直观观察 利用所给实验器材进行实验验证，并进行演示，注意控制变量法、转换法的应用 观察，根据实验得到启示，回答问题：声音有不同的音调 知道音调 观察并回答：音调变高时橡皮筋变短。 模仿实验 依据引导进行探究活动 上台演示并说明观点 识记 直观观察 参与活动 有乐器、朗读特长的同学充分发挥自己的特长进行表演 回答问题：每个物体或者人所发出的声音不同 识记 直观观察 |
教学环节 | 教学过程 | 教学策略 | 教师活动 | 学生活动 |
课题探究 | 三、小结本节课所学 四、反馈练习 五、布置作业 运用所学知识自制乐器进行演奏 | 引导学生进行小结是锻炼学生的知识总结能力和概括能力，从学生的总结中也能够看出学生对于知识的掌握情况 让学生自己回答自己的问题，实际上是学生对所学知识的一个自我肯定的过程 这一作业实际上是对学生当堂所学的知识、音乐的知识、动手制作的能力、查资料的能力的一个综合考察 | 引导学生进行小结，包括应用的学习方法 将学生在课前提出的问题进行回顾，并引导学生回答 布置作业 | 小结通过这一节课学到了什么，有哪些感受和体会？ 自己回答自己提出的问题 课后进行有关作业的调查、制作 |
板书设计
三、声音的特性 一、相关概念： 二、声音的特性 1.振幅：物理学里把物体振动的幅度叫做振幅。 1.响度：声音的大小。振幅决定声音的响度。 2.频率： 2.音调：声音的高低。频率决定声音的音调。 ⑴频率是表示物体振动的快慢的物理量。 3.音：不同材料、结构的发声体发出的声 ⑵频率是物体每秒中振动的次数。 音不同。 ⑶频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示 三、应用的学习方法： 3.频率的不同、振幅的不同决定物体振动的不同。 转换法、控制变量法 物体振动的不同决定声音的不同。 |
教学过程实录
一、新课引入
教师为学生放一段带有自然界声音的音乐。
师：（音乐结束时）你从刚才的录音中听到了什么？想到了什么？
生：听到了笛子的声音、小鸟的叫声、流水的哗哗声青蛙的叫声
生：听到刚才的声音，仿佛处于森林中、刚才的音乐是在一个小溪旁
……
（说明：利用自然界的美妙声音和吸引人的音乐，使学生能够顺利的进入声音的学习环境。）
师：前一阶段，我们学习了声音的产生，了解到人们听到声音的过程。在听到刚才的美妙声音之后，你还想要了解有关于声音的哪些知识？
生：为什么鸟的叫声与青蛙的叫声不同？（笑声）
生：为什么笛子的声音非常的清脆，音调非常的高，而萨克斯的声音就非常的低沉？
生：为什么小鸟的叫声有时高，有时低？
生：为什么刚才音乐的声音那么好听，而汽车喇叭声就非常的噪人？
生：为什么蝙蝠所发出的超声波我们听不到？
……
师：“刚才同学们所提到的问题非常好，我们今天就来学习并解释其中的一些问题？
（说明：让学生学会提出问题，是锻炼学生发现问题、研究问题，养成良好的探究习惯的第一步。由学生的问题引入新课有利于学生学习兴趣的培养，使学生学会自主的学习）
二、新课教学
引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。
师：声音是怎样产生的？
生：声音是由物体的振动产生的。
师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点？请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小）
生：（讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。
（说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。）
师：很好，振动有快慢和大小之分。而振动的大小物理学中用“振幅”来形容，物体振动的快慢用频率来表示。振幅就是指物体振动的幅度；频率就是物体每秒钟振动的次数；频率的单位是“赫兹”。物体一秒钟振动10次，所发出声音的频率就是10赫兹。（板书）
板书：一、相关概念：
1.物理学里把物体振动的幅度叫做振幅。
2.频率：
⑴频率是表示物体振动的快慢的物理量。
⑵频率是物体每秒中振动的次数。
⑶频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示
师：刚才有同学提出为什么蝙蝠所发出的超声波我们听不到？现在我们来看投影片（指投影片）不同的动物能够听到的声音的频率和发出声音的频率不同。我们把低于20赫兹的声音称为“次声波”，把高于20000赫兹的声音称为“超声波”。“次声波”和“超声波”人耳都听不到。那么，根据投影片你还能解释日常生活中的哪些现象？
生：狗能听到人听不到的声音，因此可以利用狗的反映来判断周围是否有情况。
生：地震前，会有“鸡飞狗吠蛇出窝，老鼠搬家”等异常现象，是因为这些动物能够听到一部分地壳振动所发出的次声波。
……
（说明：首先将有关概念进行讲解，可以使学生下一步的新知识的学习更加的顺畅，避免了由于知识点的学习打断学生的探究过程。）
师：了解了有关于振动的一些概念之后，我们一起来研究一下物体振动的振幅和频率决定了声音的什么特性？
师：首先，让我们一起来听一段音乐（跳橡皮筋利用录音机放一段音乐，不断将音量的旋钮进行旋转，使音量发生变化）在刚才的过程中，你有什么发现？
生：发现声音有了一个大小的变化。
生：老师将音量给变了，声音的音量有时大，有时小。（学生笑）
师：同学们观察的非常仔细，声音确实有大小的变化。物理学中把声音的大小用响度来表示。（板书）
板书：1.响度：声音的大小。
师：那么，声音的大小又与什么因素有关呢？
生：（讨论）可能与振动的频率有关。
生：可能与振幅有关。
师：要知道声音的大小与什么因素有关，必须要学会观察，从观察中获得答案。那么，我们应当怎样观察呢？
生：应当出一个物体，让它振动发声，观察响度不同时的物体振动时的情况。
师：很好。那么，在进行实验过程中应当注意什么？为什么？
生：（讨论）应当注意采用同一个发声物体，因为不同发声物体所发出的声音不同，易产生干扰。
师：将某一些量固定或控制不变，可以排除很多的干扰因素，使问题的研究简单化，这种研究问题的方法叫“控制变量法”。刚才，在同学们的讨论中，已经注意到了控制变量法的应用。既然如此，那么请大家利用手边的器材，让同一物体发出不同响度的声音来。
生：（进行实验）
师：请你将你的实验展示给大家。
生：（展示）利用钢尺发出不同响度的声音，利用橡皮筋发出不同响度的声音，利用小铃铛发出不同响度的声音……
师：当物体发出不同响度的声音时，你发现它的振动有什么变化？
生：（再次进行实验并观察）
师：请将你的观点说给大家。
生：把钢尺的一端压在桌角，用手拨动钢尺的另一端，当用的力大的时候，振幅大，声音的响度大；当用的力小的时候，振幅小，声音的响度小。这就说明了声音的响度与振幅有关。
生：把乒乓球放在桌面上，用手拍打桌面，用力小的时候，发出声音的响度小，乒乓球弹的幅度小；用力大的时候，发出声音的响度大，乒乓球弹起的幅度大。这就说明了声音的响度与振幅有关。
…
…
师：刚才同学们的实验都非常出，从同学们的实验中我们可以发现声音的响度与振幅有关。（板书）
板书：声音的响度与振幅有关。
师：物体地振幅越大，声音的响度越大；物体的振幅越小，声音的响度越小。
师：刚才在同学们的实验中我发现，有时发出声音的物体的振动并不易察觉，如刚才桌子发出声音时的振动，但是同学们利用一个乒乓球就可以将这种振动表现出来，像这种研究问题的方法，物理学中称之为“转换法”。现在，请大家观察我所做的实验，说明是什么地方应用了“转换法”？这个实验说明了什么问题？
师：（将录音机的音箱平放在桌面上，把一个小纸人放在音箱上，打开录音机，不断旋转录音机的音量旋钮）
生：（观察、讨论）实验中利用小纸人的跳动来观察声音的振动，是利用了“转换法”；实验
中小纸人随着声音的响度变化跳动的幅度也不同，说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
师：我手边还有鼓、音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球等物体，你能否设计出与刚才不同的实验来验证“响度与振幅有关”呢？
生：（讨论）我们组利用音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球可以进行。（上台演示：用小锤敲击音叉，静止的小球靠近音叉，小球被音叉弹起来，随着时间的延长，小球被弹起的幅度逐渐减小）从刚才的实验中，我们可以听到音叉所发出声音的响度逐渐减小，同时也看到小球被弹起的幅度逐渐减小，这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
生：可以用鼓、小纸人来进行实验。（上台演示：将小纸人放在鼓面上，用小锤敲击鼓面，先用较小力敲，再用较大力敲）刚才，用较小力敲时，声音的响度小，小纸人轻轻跳动；用较大的力敲时，声音的响度大，小纸人剧烈跳动。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
生：可以用橡皮筋来完成实验。（上台演示：用手撑开橡皮筋，轻轻拨动，然后用力拨动）用手轻轻波动橡皮筋，橡皮筋发出声音的响度较小，橡皮筋振动的幅度小；用力波动时，橡皮筋发出声音的响度较大，橡皮筋振动的幅度大。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
……
（说明：在这一环节的教学中，从引导学生进行探究开始，逐步变成学生的独立探究，使学生的探究欲望得到了一定的满足，充分发挥了学生的动手、动脑的能力。教学中适时地将学生在实验中应用的物理学的研究方法点出，使学生学会如何利用各种研究方法解决问题、清楚应用不同的研究方法可以解决不同的问题，有利于学生进一步的探究学习。）
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