1  师恩难忘
教学要求：
1．认识本课12个生字，会写田字格里的8个字，绿线内的4个只识不写。结合上下文理解“引人入胜”“身临其境”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．品味具体语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情，背诵其中一两句话。
4．学习作者叙事抒情、比喻抒情、直抒深情的方法，写几句“感念师恩”的话。
教学重点和难点：
品味具体语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情，背诵其中一两句话。
师恩难忘
教学设计（主备）
复备
第一课时
    一、“课题关”，理解“师恩”
开学第一课总是那么令人期待，今天我们第一课的学习，将采取“闯关关”的形式，全课设计了多少关呢？古有关公“过五关，斩六将”，今天同样样为“过五关”。你能通过本课的学习，顺利闯关吗？
    1.课文是第一课，你们完成预习了吗？采访学生：请问你读了几遍？（点评预习表现）首先进入第一关，
出示：第一关：课题关
（1） 写好课题，做到端正匀称、行款整齐。
（2） 课题是什么意思？作者是谁？
2.小组内欣赏点评，班级交流。
（1） 范写课题，指导“恩、忘”的“心”字书写：三点应在一条线上。“师恩难忘”四个字写得要大小均匀，字间距离基本相等。
（2） 课题的意思是：老师的恩情难以忘怀，看出对老师的尊敬、感激。
（3） 作者：刘绍棠， 13岁时就开始发表作品，被誉为“神童作家”。
（4） 小结：课题是文章的眼睛，读课文首先应读懂课题，认识作者，希望以后的学习中坚持这样读书习惯。
    二、“生字关”，感知“师恩”
1.接下来进入第二关“生字关”，生字新词都是课文中的“拦路虎”，因此这一关又叫作“除虎关”，且看你能不能扫除“拦路虎”。
出示：
2.将认识的生字词读给小组内成员听。
3.看图（或板书）猜猜是哪个字，你想到了什么？
“炊”右边“欠”像一个正张着嘴巴吹气，左边是火，在什么时候吹火？（古人烧柴做饭，为让火燃烧旺，向柴吹气。）
“歇”右边同样是“欠”，左边读“hé”意思是“何不，为什么不”，合起来就是“短暂的休息”。
4.班级汇报时，重点指导读准：
生字：炊烟、念叨、滋润、捅一下、教诲、正月等；
儿化音：衣襟儿、娘儿俩、花儿、这儿等；
四字词语：戛然而止、娓娓动听、引人入胜、身临其境、恭恭敬敬等。这几个词语中分别写老师讲故事和“我”的感受。
5.为加点字选择恰当的义项，再说一说词语意思。
“引人入胜” ①胜利②承受③比另一个优越④优美的（景物、境界等）。
三、“读通关”，感受“教诲”
1.扫除了“拦路虎”，才有可能将课文读得通畅。下面进入第三关“读通关”，读通的要求是“五不”：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。自由练读课文，读不通的地方多读几遍。
2.小组内汇报检查指导，结合课文理解词语，努力达标过关。
3.分组检查朗读课文，重点为第五自然段。相机理解下列词语意思。
娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。文中指教师讲的故事十分生动，我非常爱听。
身临其境：亲身来到某种境地，文中指我仿佛到了故事中的花园中。
引人入胜：把人带到美妙的境界，文中指故事很有吸引力。
十年树木，百年树人：指培育树木十年就可以成材，培养人才需要一辈子，形容培养人才很不容易。
四、“记忆关”，铭记“师恩”
1.刚刚过了“读通关”，接下来进入第四关——考考你们的记忆力。因为朗读不仅是把无声的文字变成声音读出来，还要把握课文的主要内容，感受文字表达的独特味道。
2.回想课文，小组内交流课文写了哪两件事？可以从时间上划分开来。（课文详细记叙了田老师用编故事讲课文令我着迷的事，略写我向老师行礼的事，表达了对老师的尊敬、感激之情。）
3.出示课后第二题，口头填上合适的词语。
五、“写字关” 指导写字
1.下面来到最后一关：写字关。汉字是中华民族文化的瑰宝，写好字首先要读好帖，用心读田字格中的生字，记清字的结构和在田字格的分布。（本课生均为左右结构，应注意在田字格的占位。）
2.范写“歇”，注意第六笔为横折钩，第七笔为撇，“欠”字不宜过宽。范写“滋”，注意两个“绞丝”为“左右同形，左小右大”。
3.学生描红仿写各一。
4.作业：
（1）完成习字册，
（2）抄写生字组词和四字词语各2遍，会默。
第二课时
一、 复习导入，重温“故事”
1.听写词语：
娓娓动听 姥姥 炊烟 歇息
身临其境 恍如 惊醒 滋润
2.组织学生互评比较，联系课文想一想，第一组来自田老师的故事，第二组描述了“我”的感受。
3.回顾课文：课文写一个人，讲了两件事，表达一种情。这个人就是田老师，两件事分别是：田老师上课和我向老师行礼，一种情是对老师尊敬、感激之情。
板书：一个人、两件事、一种情。
4.课文具体讲述了田老师上课，他的故事很简单，却“娓娓动听”“引人入胜”，你能娓娓动听地讲出来吗？同桌练习。
指导讲故事时可以老师开头示范的方式，第一句应当亲切些，可以边讲边做手势，表现出小孩子的高兴劲儿。
5.组织在班级内讲故事（2-3人）。
二、 品读课文，感悟“师恩”
1.田老师的故事讲得那样娓娓动听，难怪作者“听得入了迷”。 就在四十多年后，作者依然能够清晰地记得田老师上课的情景。在你们心中，田老师是一位怎样的老师？（口才好、文笔好、教学有方、博学多才等。）
2.老师上课似乎是天经地义的事，可作者为什么称为“师恩”呢？
出示：细细地品读课文，画出表达作者对老师充满感恩之情的词语和语句。写出自己的理解和体会。（时间6-7分钟。）然后在小组内交流。
3.组织班级交流，应关注以下词句：
（1） 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止……我才惊醒。
这一自然段通过描写“我”的感受和入迷的情态，表明我受到故事感染很深，表现了老师故事讲得精彩，表达了对老师讲课艺术的赞佩之情。
（2） 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我……有如春雨点点，滋润着我。
“引人入胜”一词表现田老师杰出的才华，不仅擅长编故事开展教学，而且讲得生动，娓娓动听让人着迷。田老师的自编故事犹如春雨点点滋润学生心田，不仅暗示田老师教学艺术十分高妙，而且表明学生所爱到的教育熏陶，从内心对老师生发出由衷的赞美。
感悟理解：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——（上千份知识！）如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么……如果说一个故事就是一滴春雨，那么……
随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。谁再来读读？（学生练习朗读、背诵）
（3） 我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
“恭恭敬敬”表达了对田老师的敬重和感激，作者虽然已经46岁了，成为一位有名的作家，仍然“像小学生那样恭恭敬敬行礼”，足以看出田老师的教诲对作者影响之深远。
（4） 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
作者简介：刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
畅谈“种子”：田老师的上千个故事就像一颗颗文学的种子，撒播在作家的心田里，为他的文学创作提供了丰富的资源。
（5） 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
“终生难忘”可以看出作者将永记师恩，永远记得老师的故事启蒙，永远记得老师的教诲，永远地以感恩地心记得老师——包括他的名字和生辰：姓田，名文杰，属虎的，阴历腊月三十日诞生。正是这种强烈的感情，作者在40多年后回忆儿时上课的情景，依然历历在目，老师的教诲犹在耳边。
    三、迁移练笔，感念师恩
1.梳理作者表达感情的方法，引导学生读中感悟：
作者在整篇文章中表达了一种深情，这种深情就是对老师深深的感谢和尊敬。作者在叙事中表达赞美之情，读上（1）句，在叙述自己的行礼事件中表达感谢之情，读上（3）句，作者还巧用比喻表达自己的一片真情，读上（2）（4）句，最后作者深情地感谢，读上（5）句。这就是作者的语言风格，清新自然，纯朴淡雅。
2.在四年级学习过课文《老师 您好》，还记得吗？齐背一段，这首诗歌运用比喻，直接表达强烈的赞美之情，读起来很畅快。
3.生活中一定有你想特别感谢的老师，请你做一张节日贺卡，在贺卡上，写一写感谢老师的话，也可以引用改编课文语句。
四、布置作业
1.摘录课文和诗文中感恩老师的话4句。
2.做“感谢师恩”贺卡，写上感谢的话并送给老师。
3.查阅读魏巍《我的老师》一文。