《师恩难忘》教学设计
1  师恩难忘
《师恩难忘》这篇课文是由著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的记叙文《老师领进门》改编而成。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。作者选取的事例虽然平常、普通，但却典型、具体，容易激起读者的共鸣。作者依循先叙事后抒情的顺序，以朴实的语言，情真意切，成功塑造了一位可敬可亲的乡村教师形象。
《师恩难忘》这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩！师恩为什么那么难忘呢？课文语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。
1.认识并正确、规范地书写本课的生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过文本阅读，能唤起对印象深刻的一位老师的怀念，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
4.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
【教学重点】通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学难点】学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流。采取默读、圈划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.借助拓展小练笔，训练学生紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。
2.本课的ppt课件。
【学生准备】1.搜集尊师的资料。
2.预习课文。
[设计意图：教师通过简单的引语直接引入课题。提示课题后，引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。学生有了这些问题，从而为了解课文、把握文本，进而解决问题打下基础。]
2  新知构建
一、初读课文、圈画生字词
（让学生自读课文，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。）
1.检查生字
出示生字
【学习活动】
一：自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。
读一读：自己认读后，再读给同为听。同位之间互相正音。
认一认：老师把生字上方的拼音去掉，让全部学生一起拼读。
师恩难忘写一写：用钢笔描红这10个生字。
(引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。其中“歇、醒”两个字要写得左右等宽。)
【巩固活动】
说一说：（1）哪些生字容易写错？（2）哪些字和生字是形近字？
预设: 比较易错的：叨（右半部分写成“刁”变成“叼”）炊与歇（右部分“欠”容易写成“攵”）
形近字分析：炊与吹滋与磁杖与仗
（这个分享可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”还可以是哪些字容易写错需要提醒大家注意的。）
2.理解词义
出示有生字组成的部分词语
【学习活动】
读一读：不借助拼音自读。
说一说：借助于词典，了解下词语的大意。
【巩固活动】
一：上面的几个词语中，哪些词语的比较难写，容易写错？（歇脚、戛然而止）
议一议：上面的几个词语中，有没有多音字？（正）
[设计意图：完成生字的识读是本课时的重要学习任务，充分发挥学生正月、炊烟、歇脚、念叨、恍如、
惊醒、滋味、拐杖、娓娓动听
的学习的积极性和主动性，自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。]
3.检查初读课文。
（1）自读课文，读准字音读通句子。
（2）指名读文，师随机纠正字音。
注意重点指导易读错的字：“戛(jiá)然而止”的“戛”、“教诲（huì）”的“诲”字。拄，杖，纸，炊等字是翘舌音。恍，醒，捅，杖是后鼻音。牵是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不读成“ｎ”
二、释题、质疑
（1）齐读课题，理解“师恩”
电脑出示：课后第二题第（4）小题。
____________________，_____________________。老师的教诲之恩，我终生难忘。
①指名填空。
②学生齐读。
③“十年树木，百年树人”中两个“树”的是什么意思?（培植培养）
④“师恩”指的是什么？
这里的“师恩”是指？（老师的教诲之恩）
师：请同学们带着对老师的深深的感情，再次齐读课题。
（2）题目质疑。
筛选出本文重点问题：①老师是如何教导“我”的？②“我”为什么会终生难忘？
（3）带着这个问题读书。
三、掌握学情，整体感知
1.带着质疑自由朗读课文。
（1）同位两人采用喜欢的方式检查朗读，做到认真倾听，及时纠正同位读错、读破的语句。
（2）随机指名读文，看是否读正确、通顺了。（重点关注中等生课文朗读情况）
2.解决质疑问题
田老师是如何教导“我”的？
（1）学生借助课文中有关语句谈自己的理解。
（2）电脑出示：
课后第二题第（1）（3）小题
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，_______________地讲起来。
田老师每讲一课，都要编一个____________________的故事。
①哪个同学来说？指名填空。
②“娓娓动听”是什么意思？“引人入胜”又该怎么解释？
预设：娓娓动听：形容善于说话，说起来很生动，让人爱听。（健谈而且感人）引人入胜：“胜”指胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
师：请同学们结合上下文说一说“娓娓动听”“引人入胜”两个词语的意思。
（学生体会交流）
③学生齐读。