《从百草园到三味书屋》教案
[学生分析]
《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，作者生动、细致地描写了自己的童年生活。初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段，既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑的生活应该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一般规律，学习散文的一般方法都有所了解，这篇文章在内容上不存在很大难度，可由学生自学为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对文章主题的理解上，同时培养他们全面、辨证地看待问题。
[教学建议]
这是开学的第一篇课文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇文章，教师可以与学生共同交流自己的童年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。在对课文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统一规定。这篇文章是传统课文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言，可引导学生揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。
鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的
形影声如活了一般，表现出极为出的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情彩。
[教学设计]
第一课时从百草园到三味书屋教案
一、导入
方法1
（1）学生复习有关鲁迅的文学常识。
（2）介绍《朝花夕拾》：原名《旧事重提》，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
（3）解题
百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅12-17岁读书的私塾。
注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。
方法2
学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论）
二、教学过程
（一）整体感知：学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？（输理文章层次）1-8：在百草园的生活
9过渡告别百草园，
10-24：在三味书屋的生活
（二）重点研读
主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？
学生思考、讨论不必强求答案。（为课堂的进行做铺垫）
1.学生默读（1-8段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？
（“乐园”）
2.思考“似乎确凿
．．．．只有一些野草”与“乐园
．．”是否矛盾？
（不矛盾似乎确凿——大人的眼光，乐园——小孩的眼光）
3.学生齐读第2段。思考：作者是如何描写百草园的景物的？
(1)作者描写了百草园的哪些景物？
菜畦石井栏皂荚桑椹鸣蝉黄蜂叫天子……
(2)作者的描写是以什么为序？
不必说……也不必说整体植物→动物
(静→动)
由低→高高→低
单是(突出强调) 局部动物→植物(动→静)
(3)作者在百草园中是如何玩耍的呢？如何描写与他玩耍的事物呢？看（视）碧绿的菜畦紫红的桑椹（）
光滑的石井栏高大的皂荚树
肥胖的黄蜂轻捷的叫天子直窜云霄（形）
听细蛉低唱蟋蟀弹琴（声）
挖（触）遇见蜈蚣按斑蝥
拔何首乌臃肿
莲房一样的果实（形）
摘覆盆子小珊瑚攒成的小球（形）
又酸又甜（味）
(4)学生再次朗读，体会感情。
过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？
（听长妈妈讲故事，冬天捉鸟）
(5)请你用一个词概括“我”在百草园的生活。
（轻松、自由、无忧无虑）
(6)“我”为什么离开了百草园，原因肯定吗？第9段体现了我怎样的心情？
第二课时
（一）复习引入新课，检查相关知识落实情况。
（二）正课
1.学生朗读10-24段
2.教师简介三味书屋
3.学生出对先生描写的词语
师问：先生是一个什么样的先生？
（学生自由发言）（和蔼方正质朴博学）
师问：你对先生印象最深的是什么？
（学生自由发言）（估计答案：和蔼开始严厉后来就可以）
不用戒尺只瞪眼睛有些迂腐不愿回答“怪哉”的问题，读书入神的神态、动作
师问：“我”对先生的态度是什么？恭敬。
4.师问：“我”在三味书屋中除了读书，还可以做什么？
（溜到花园去玩偷着画画读书的乐趣）
5.你觉得作者是喜欢百草园还是“三味书屋”？——引出本文中心
（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）
6.教师总结不同时期有不同的快乐，学会享受不同阶段的快乐。
（三）学生质疑。
三、教学反馈
布置学生讨论：1.你的童年生活是怎样的
2.模仿第二段，描写你童年的一个“乐园”。
3.通过对神态描写，刻画一位老师。
四、教学反思
[案例推荐]
从百草园到三味书屋
教学步骤：
（一）通读课文，整体感知。用简洁的语言说说课文的内容、主题和作者寄寓在文中的感情以及课文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美。
（二）绘制插图。教师引导l：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时光，一定是他有闲时最美妙的消遣。况鲁迅先生在《朝花夕拾》之《后记》中也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满足他这一愿望?今天，课本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生《从百草园到三味屋》中的童年生活画下来。
教师示例：老师画了一幅《先生素描》(实物投影)。我作画时用了课文中写寿镜吾老先生的一段文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这里鲁迅仅用三十余字，就勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
学生分组作画，选材、命名、作画、修改等均组员商量决定，分工协作。
（三）插图汇编。插图展示，全班交流。先说画的名称，再说作画依托，边展示边介绍其中自创的戏分和画面的表达。
评选录用充满童趣的、适合课文的、有独特创意的、有审美价值的绘画，编序编组，收录装裱成册。
（四）评价补充。你觉得我们今天收录的《(从百草园到三味书屋插图》，还有哪些缺憾?若是没能完全涵盖课文内容，你能补充说说哪些文字没入画吗?若是画面的问题，还有没有改动的余地，怎么改?
（五）、观画激励。欣赏鲁迅先生小时最爱看的《三海经》(绘画本)中的图画。欣赏鲁迅先生辑录的《朝花夕拾》之《二十四孝图》插图。欣赏丁聪先生所配《鲁迅小说全编》插图。欣赏同学们课堂创作的插图。欣赏网上下载的相关图片。
（湖北杨红梅《中学语文教学参考》2003.11）