片段教学教案(精选多篇)
第一篇：夜莺的歌声 10分钟片段教学教案
夜莺的歌声 （分角读课文，整体课文内容）
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二 初读课文，整体把握
1 快速浏览课文 思考
“夜莺”指的是谁？（小男孩）
“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）
2 出课文中军官和小男孩的对话
3 标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的
三 理解，分析课文
1 分角朗读课文中的对话
2 思考从军官和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军官是否聪小男孩口中得到了
他想要的答案。为什么？你从那看出来的。
3 指名读两人间的对话
（1）村子里就剩你一个人了吗？
——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有
我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）我是问这里有么有人？
——“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了众，后一句痛骂了敌人。
4过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
（1）指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）
（2）他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。
（一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）
四 学习课文，理解传递情报的过程
1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）
3、小男孩是如何传递信息的？
4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？
（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还五说明游击队对他安全的关心。）
五 总结 体会思想感情
孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？如果是你你会害怕吗.?
孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，体现了小男孩怎样的品质,及思想感情。
如果，这个小男孩来到你面前，你想对他说什么？
第二篇：触摸春天,无生片段教学教案
触摸春天
1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异成绩，名列金牌榜和奖牌榜首位。一残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
2、请大家自由读课文，一，安静创造了什么奇迹？
前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。
哦，原来，安静拢住了一只蝴蝶。课文哪里告诉了我们答案？ 好，让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！（正音“悄”，第三声） 如果，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不可思议！太奇妙了！怎么可能呢？
从百草园到三味书屋教案是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是不可思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。
谁来读一读这句话，把感叹的语气读出来。
现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？这真是一次全新的经历。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇妙的感觉。
3、为什么安静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看安静是怎么拢住蝴蝶的。 我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。
坐在后边的那位男孩，你来说说。
很好，你到了关键句子“这个小女孩，整天在花香中流连。”
流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）
是啊，安静是整天在花香中流连： 早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。
从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？（板书：热爱春天）这种对春天的热爱、对大自然的热爱，赋予她神奇的灵性。
正是有了这份灵性，安静在花丛中穿梭??
正是有了这份灵性，在花香的引导下??
正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶??
4、同学们虽然安静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世(内容来源好 范：)上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”与其说安静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，安静何其只是在触摸春天呢？她更是用心在拥抱春天。
让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
第三篇：《从百草园到三味书屋》片段教学教案
《从百草园到三味书屋》片段教学教案
百草园占据了我童年丰富多彩的记忆，这座儿时的乐土究竟有什么值得我如此留恋的呢？
今天这堂课我们就来跟随着鲁迅先生的笔端，一同揭晓答案。我们知道，第二段作者就开始浓墨重彩地描写“我的乐园”——百草园之景，那么作者是如何为我们呈现出这种乐景呢？
“点面结合”
1、请同学们在文中划出具有代表性的“关联词”，并说说这些关联词的作用何在。 明确：“不必说，也不必说，单是，就”等等。
2、那么，这一组关联词，强调的是“两个不必说”呢，还是“单是”后面的内容呢？ 明确：从字面上，我们就可以知晓这里强调的是“单是”后面的内容。
引申：如果说“单是”是集中一个点，并希望通过这一点来辐射整座百草园的话，那么显然前面由两个“不必说”则是试图粗线条地勾勒这座乐园。我们把这种写法称之为“点面结合”。
分析“面”——整体
1、齐读第一个“不必说”，根据老师在黑板上的图示，能不能说说作者观察事物的空间顺序是什么样的呢？写的又都是什么样的事物呢？从什么感官角度写的呢？