部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》优秀教案
 
  部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》教案精选篇1
  学习目标：
  1．学习作者浅白质朴清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
  2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
  教学重点：
  体会作者通过细节日常生活点滴表现人物的写作方法。
  教学难点：
  感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
  教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟
  教学时数：2课时
  教学过程：
  第一课时
  一导入：
  从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》《阿长与 山海经 》《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的沉重的严厉的。）
  教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃沉重严厉倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这
样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
  二默读课文，初步感知
  请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画
  1总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
  （学生回答，教师补充，完善，板书）
  明确：笑声
  步伐
  品评衣着
  真诚待友（四处）
  与青年们交往
  2这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧
  （学生回答，师生共同品词识人，适时板书）
  明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）
  “笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上
  步伐轻捷
  “刚”“一”“同时”（行为描写）
  品评衣着（细致随和善解人意）
  “你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”
  真诚待友体贴而真挚
  之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”
  之二：吃韭菜合子：
  “笑”——冲
  第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。
  之三：两次来访
  “好久不见，好久不见”不乏幽默
从百草园到三味书屋教案
  “笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑
  之四：冯雪峰来访
  与青年人交往：宽容赤子之心
  “深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”
  “眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”
  三作业
  熟读课文
  第二课时
  一回顾上节内容。
  二感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
  （感悟真人鲁迅）
  如果说体贴明朗的笑幽默体现了他和我们一样也是拥有喜怒哀乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
  请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。
  （同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）
  明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”
  “幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……
  （要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。
  三深入探讨，回味悟旨，学习写法
  1深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2同学可发表质疑
  3学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
  教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红
的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心扶持青年人和热爱祖国支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。
  四作业：《配套练习》
  部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》教案精选篇2
  【教学目标】
  1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实富有人情味生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。
  2.指导学生自读梳理结构讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
  3.感受作者对鲁迅的尊敬爱戴和怀念之情
  【教学重点】
  教学重点：
  引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。并通过“圈点批注”品析语言。
  【教学难点】
  品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
  【教学策略】
  1.圈点批注
  2.合作探究
  【教学时数】
  1课时。
  【教学过程】
  (一)情境导入
  #教案#导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
  老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情幽默深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
  展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图木刻鲁迅头像”，板书课题。
  【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。
  (二)作者简介
  学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
  在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。 
  【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。
  (三)初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面。
  1.这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样?
  (更和蔼可亲更有人情味。)
  2.教师提出问题：作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的?每一个片段体现出他的什么特点?
  (引导学生关注课文的排练方式，发现有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段，小组合作分析这些片
段分别写出了鲁迅性格的哪些方面：片段一乐观爽朗;片段二义无反顾;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”亲密无间;片段六对青年人的引领栽培与无私帮助;片段七对生活的精细;片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切;片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作;片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。)
  3.小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的?
  (日常起居待人接物读书写作休闲娱乐四个角度。多个侧面：思想家文学家，导师和诤友，丈夫和父亲)
  【设计意图】利用教材的排版来梳理文章，学生尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化知识到总结规律，进而体会作者思想情感。