东北师范大学文学院微格训练教案
学校： | 年级： 七年级下 | 课题：《从百草园到三味书屋》 | 主讲人： | 时间： | ||||
训练重点 | 导入技能 | |||||||
从百草园到三味书屋教案教学目标 | 知识目标：了解课文主要内容及有关鲁迅的文学常识； 能力目标：概括课文的主要内容。 情感目标：…… | |||||||
时间分配 | 教学行为（讲解、提问的内容） | 技能要素 | 学习行为（预设的学生表现） | 教学媒体 板书内容 | ||||
2分钟 3分钟 2分 3分钟 | 好，这位同学回答时用“可能”很确切，因为是从题目的示意中猜测到的。谁再补充？ 补充了百草园的生活。 写怎样游玩。 “转变过程”？这位同学的意思是说，鲁迅先生是怎么从百草园到三味书屋的。也就是说，怎么会离开百草园到三味书屋的。还有补充吗？ 有道理。 好，大家从题目的示意中已经看出三点“可能”：第一，题目可能已近告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅在百草园的生活是怎样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅在那里的学习情况如何；第三，还可能告诉我们鲁迅是怎么离开百草园到三味书屋的。 大家注意到没有，这个题目有没有主语？ 它省略掉了什么？ 对，这是一篇回忆性散文。请大家看注解，出本文的写作时间。 是的。写于1926年9月18日。当时鲁迅先生刚刚离开北京到厦门大学任教。在厦门写了这篇散文。 请看注释。本文选自散文集《朝花夕拾》。老师为什么念“zhāo”，而不念“cháo”？ 很好！“夕”怎么解释？ 晚上或者傍晚都可以。早晨的花，到了晚上才拾起来。从《朝花夕拾》的题目意思就可以知道，这个散文集中的作品都是鲁迅的回忆。那么，本文所回忆的事情发生在鲁迅先生一生中哪一个阶段呢？ 有的同学说的不太确切，准确地说，是些鲁迅先生童年时代，或者说，幼年时代。请一位同学来读注释第二、三句。 读得很好！ 百草园和三味书屋在哪里？现在有什么变化？再请一位同学来读读第五、六句。 很好！注释大致就讲了这样几层意思。 请大家拿出练习本，给PPT上的生词注音。我们请一位同学来黑板上做。 看来大家课前预习得都不错。好，下面我们就来学习这篇课文。首先由老师来给大家范读一遍。大家一边听，一边思考，这篇散文都讲了哪些事儿？ | 板书 检测 接受 说明 接受 接受 说明 强调 肯定 小结 提问 肯定 提示 板书 说明 板书 理解 提问 肯定 提问 接受 强化 提问 说明 提示 肯定 设问 肯定 出示小黑板，然后在教室中巡视学生注音情况 肯定 范读 提问 | 生1：可能会写百草园的风光，也可能写百草园里特有的东西。 生2：还可能写自己在百草园里经历过的事情。 生3：可能写自己在百草园里怎么游玩。 生4：也可能写自己从百草园到三味书屋的转变。 生5：也可能写自己在三味书屋是怎么学习的。 没有。 我 学生看注释。 写于1926年9月18日。 生6读注释第一句。 生7：这个“朝”是早晨的意思，所以念“zhāo”。 生8：晚上。 部分学生：傍晚。 少年时代、童年时代。 生9读注释第二、三句。 生10读注释第五、六句。 生11在大黑板上做，其他学生在练习本上注音。 学生聆听教师范读，并思考问题。 | 课题（主板书） 1926年9月18日（副板书） 《朝花夕拾》 （副板书） 用PPT呈现本课的生词： 渊博、觅食 住筛、确凿 绣像、秕谷 蟋蟀、传授 | ||||
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