双柏县鄂嘉中学集体备课教案
备课 | 2009年 2 月 23 日 第一(后) 周 星期 二 | 地 点 | 物理实验室 | |||||||
课题 | 《从百草园到三味书屋》 | 主备课人 | 李玉超 | |||||||
授课人 | 授 课班 级 | 授 课时 间 | 2009 年 月 日 星期 第 节 | |||||||
授课人 | 授 课班 级 | 授 课时 间 | 2009 年 月 日 星期 从百草园到三味书屋教案第 节 | |||||||
参备人 | 费文武、罗永红、姚学峰、普晓梅 | |||||||||
主备人备课教学设计 | 议课记录 | |||||||||
教材 分析 | 《从百草园道三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的散文,写于1926年,当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命,正处在高潮时期,同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士,在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线,用手中的笔与 势力进行斗争,被北洋政府诬陷通缉,1926年9月到厦门大学任教,遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤,在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是“《旧事重提》”拾起童年的“带露之花──朝花”来慰籍自己此时“离奇和芜杂”的心情。集中六篇意在叙事而志在写人抒情,寄托了鲁迅的丰富而深沉的情感。 | |||||||||
学情 分析 | 由于授课班级学生语文基础知识水平较差,借助工具书自学能力不足,将在授课中适当点拨生字词,并重点培养学生自主阅读的能力。 | |||||||||
教学 目标 | 1.结合工具书掌握重要字词。 2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》,帮助理解课文. 3.借鉴本文善于抓住景物特征,层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法,培养观察能力和表达能力。以及按空间顺序安排材料的写法。 4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言,增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。 | |||||||||
重点难点 | 教学重点: 1.引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 2.对动作的准确表达及材料安排的条理性。 教学难点: 1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。 2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。 3.把握文章的主题思想。 | |||||||||
教法 | 阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达能力。 | |||||||||
课时 | 本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文,理清文章思路,学习第一部分。第二课时研读第二部分,整体体会作者的情感,理解主题,品味本文语言。 | |||||||||
教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面) | 第一课时 一、导入 1.关于鲁迅你了解多少?(学生说一说) 2.教师小结:提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现鲁迅的童年和我们一样,灿烂的春光中有童真,神秘的故事,无味的冬日里难得的情趣;严肃勤奋的学习生活,偶尔淘气的快乐,让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》,走进这位大家的童年,体味其丰富的情感,学习他的写作方法,定会受益匪浅。 二、作者及写作背景介绍 1.作者介绍:引导学生约度注释并记忆,教师适当讲授。 2.写作背景: 教师下发相关材料:《朝花夕拾》介绍及作者小引。学生阅读.增强感性认识。 三、朗读课文,整体感知文意 1.老师播放朗读带学生听读,了解文意,并画出生字词。 2.学生自由朗读课文,结合注释、工具书处理字词。 3.学生竞读,师点评。 4.引导学生谈谈读本文的初步感受,教师抓住题目提示学生从中获取有效信息,并明确空间变化的写作顺序,引导学生据此将课文分成两部分,并概括大意。 5.学生速读课文,出过渡段,初步谈谈此段承上启下的作用,教师小结明确本文的结构 四、研读文章的第一部分 1.学生自由朗读第一部分,并思考:作者说:百草园是一个荒园,可为什么是我儿时的乐园? 2.学生自由发言。 3.教师小结 4.进一步研读: 听读第二段作者是怎样写百草园景物的,读后你有什么感受(听读)?小组探究教师提示写作顺序、描写的角度、情感等。 师生小结,本段作者抓住景物特点,按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写,并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中,写出了童真,写出了情趣,体现了一个乐字,做到层次井然,情景交融。 访写句子:请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。 5.作者写景中,为什么写美女蛇的故事,是多余的吗?学生结组讨论发言。教师小结,明确插叙及作用。 五、应用:说一说你儿时的乐园,注意要做到层次井然,富有感情 六、默读第一部分,体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。 七、教师总结:百草园是荒园但在我却儿时乐园,字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。 八、听读第一部分,结束本节。 第二课时 一、导入 课文第一部分写了百草园自由自在的快乐生活,随着时间的流逝,我长大了,不得不离开我的乐园──百草园,我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书。 二、研读过渡段 1.学生听读体味作者的情感。自由发言,教师明确反复、拟人修辞手法的使用及文字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜测之情。 2.请学生谈一谈自己是否有类似的经历和感受。 3.学生自荐朗读再次体会作者情感。 三、研读第二部分 1.学生自由朗读并思考以下问题: 2.学生分组讨论探究,代表发言 3.师生求同存异,教师明确,三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束但是不乏乐趣,仍然充满了欢乐与天真,体现了童真童趣,三味书屋的生活仍让作者留恋,难以忘怀。 四、理解本文主题 1.教师出示几种观点,让学生探讨并说一说自己的观点和理由。 2.教师明确自己的观点和理由。 五、揣摩语言 本文语言准确传神,除描写景物的语言生动形象外,再写儿时游戏时更是用词准确 1.板书:学生填入适当动词 2.对照课文品味用词的准确性 3.用五个以上的动词描写你儿时做过的一种游戏 4.除此外,你还觉得哪些词句用的好,说一说理由。 六、学了本文你有哪些收获和体会,童年的鲁迅离我们遥远吗? 七、结束语 鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年,获得些许温馨,聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐,丰富多彩的童年生活,抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。 童年是我们每个人永远的记忆,冰心诗言“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑”同学们,让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。 八、讲解课后研讨与练习 九、布置课后作业,结束授课。 | |||||||||
课 后 反 思 | ||||||||||
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