【教学目标】
2．反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。
3．感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。
【教学重点】
了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。
【教学难点】
反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。
梦游天姥吟留别教案【教学方法】
朗读、研讨。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、释题导入：
诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。
二、整体感知：
1．教师范读、领读。
2．学生自由朗读全诗。
3．李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等，著有《李太白集》。
4．选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景。
5．学生齐读、背诵。
三、细读品味：
1．“渡远荆门外，来从楚国游。”——一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。
2．“山随平野尽，江入大荒流。”——白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。
3．“月下飞天镜，云生结海楼。”——夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接。
4．“仍怜故乡水，万里送行舟。”——尾联运用了什么修辞？明确：运用拟人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。
四、合作探究：
对诗中“送别”情绪应如何理解？
明确：李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行，而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起，直至25岁远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江水流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情厚谊，万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友。
五、教师小结：
这首诗寓情于景，情景交融，别具特。
这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
【作业布置】
朗读并背诵这首诗。
【板书设计】
渡荆门送别
远渡地点、出蜀目的——山水（远景）——月云（近景）景壮阔——由景及情，留恋故乡。
——赞河山、恋故乡。
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