《学习任务一：阅读诗歌，分析诗人形象》名师单元教学设计
本单元是学生在高中阶段接触到的第一个诗歌单元，需要训练学生掌握知人论世的读诗能力与分析诗歌抒情主人公形象的能力，因此本任务设计优先学习叙事性较强的长篇歌行《琵琶行》《梦游天姥吟留别》。学生想要深入理解《琵琶行》《梦游天姥吟留别》两首诗，既需要查阅诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，结合相关内容进行知人论世，又需要分析诗歌中的抒情主人公的形象，加深对诗歌内涵的理解。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1.诵读《琵琶行》，结合课下注释，理解诗歌叙述的琵琶女的故事与诗人的人生遭际。
2.诵读《梦游天姥吟留别》，结合课下注释，体会浪漫飘逸的诗歌风格。
教学重难点
划分层次、概括内容，赏析音乐与梦境描写。
设计意图
本课时主要是借助诵读与分层概括的学习活动，引导学生对两首诗的诗意做到初步掌握，为之后分析抒情主人公形象的学习活动做好准备。
教学过程
学习活动一：诵读诗歌，疏通诗意
1.自由诵读，整体感知。
诵读之前，教师引导学生关注两首诗的题目标示的诗歌体裁：关注《琵琶行》之“行”的含义，《梦游天姥吟留别》之“吟”的含义，使学生对诗歌的体裁有一定的了解，为接下来的诵读做好准备。
教师组织学生自由诵读两首诗歌，指导学生借助《古汉语词典》等工具书标出生僻字的读音。之后教师提示诵读语气、语调、语速等方面的注意事项，引导学生根据诗歌内容，调整自己诵读的节奏。例如：《琵琶行》描写琵琶女经历的段落，可以将其少年得志的生活读得欢快、激昂一些，将“老大嫁作商人妇”后的失意生活读得低沉、压抑一些。
组织学生反复诵读两首诗，感受诗歌语言的韵律之美与诗人创作的风格异同。反复诵读、熟悉诗歌内容，为之后的学习活动作准备。
2.疏通诗意，小组交流。
教师组织学生两两结成小组，运用初中阶段学过的诗歌散文化等工具，疏通诗意。
在学生疏通诗意的过程中，教师可以不断巡视走动，发现学生有难以理解或易出错的段落，可以对全班共同讲解。例如《琵琶行》中音乐描写的段落、《梦游天姥吟留别》中“入梦”的原因等内容，都是诗歌理解的难点，教师可以在课堂上有针对性地讲解。
设计意图
诗歌诵读是理解诗歌、感受诗歌艺术魅力的重要环节。歌行体诗歌韵律优美，可以在课上安排学生在反复诵读的过程中理解诗意、感受诗歌之美。
学习活动二：划分层次，拟定标题
1.划分层次，小组讨论。
在疏通诗意的基础上，请学生为诗歌划分层次，并讨论不同的分层方案哪种更合理。
提示：在这一学习过程中，学生提交的划分层次方案可能并不相同，只要言之成理、能自圆其说即可。如可以将“浔阳江头夜送客”与邀请琵琶女弹奏分开，也可以合并在一起。教师不必要求学生提供统一的答案，重点是考查学生对诗歌内容的理解。
2.拟定标题，比较异同。
将分层方案一致的同学分成一组，小组协商，结合诗歌的具体内容，为每层拟定小标题，概括本层内容。
提示：本环节可以鼓励学生发挥创意，既可以拟出五言、七言、对仗押韵、排列整饬的题
目，也可以拟出字数不一但能准确概括层意的题目。完成拟题之后，可以在班级内分享，小组之间互相借鉴、启发。
设计意图
梦游天姥吟留别教案长篇歌行体诗歌，在诗意理解层面存在的困难之一便是内容过多、篇幅过长。本活动借助划分层次的方式，帮助学生概括提炼诗歌内容。
学习活动三：细读描写，品味特
1.赏析音乐，分析变化。
教师引导学生聚焦《琵琶行》中描写音乐的段落，请学生用自己的话描述音乐弹奏过程中的变化。可以小组讨论，也可以在课堂上各抒己见，引导学生思考琵琶女弹奏音乐内容的变化是否有逻辑，如果有，逻辑是什么。
提示：音乐描写比较容易发现的变化为：从“大珠小珠落玉盘”的流畅到“冰泉冷涩弦凝绝”与“此时无声胜有声”，再到“银瓶乍破”“铁骑突出”的爆发，以及最终的“当心画”的收束。
但前面“初为霓裳后六幺”等描写与后面音乐变化的关系并不清晰，教师可以引导学生各抒己见，尤其可以鼓励有乐器弹奏经验的学生发表自己的看法。
2.赏析梦境，品味意境。
教师引导学生聚焦《梦游天姥吟留别》中的梦境描写，跟随诗人足迹的变化，到梦境中风景的变化，并在意境词汇库中选择恰当的词来形容不同意境的特点，感受诗人梦境浪漫瑰丽、迷离惝恍的特。
提示：梦中景可以分为月下镜湖、清晨山景、黄昏山景、洞天仙境几部分，对应清幽、雄奇、阴森、华丽等意境特点。
提供资源：古诗词意境特点常用词语库
深幽 孤独 沉郁 深远 悲慨 悲壮 壮阔 宏阔 辽阔 豪放 | 沉着 高古 雄浑 莽苍 雄奇 刚健 劲健 雄伟 荒凉 苍凉 | 凄清 冷寂 萧条 暗淡 寂静 肃穆 荒寒 萧瑟 寥落 疏野 | 疏落 幽深 奇崛 冷森 幽僻 冷落 孤寂 幽静 空寂 悠远 | 高远 清冷 旷达 超诣 超脱 高旷 清净 朦胧 静谧 悠然 | 飘逸 渺茫 渺远 空灵 空濛 含蓄 明净 自然 素雅 清新 | 清奇 冲淡 淡泊 洗练 剔透 恬静 恬淡 淳朴 古朴 典雅 | 闲适 闲静 安谧 淡然 绮丽 瑰丽 明丽 明快 优美 柔美 | 柔和 婉约 缠绵 绚丽 纤秾 繁华 缜密 细腻 繁复 华美 | 恢弘 宏伟 喧闹 热闹 高亢 慷慨 激昂 壮丽 艳丽 绚烂 |
设计意图
《琵琶行》中的音乐描写、《梦游天姥吟留别》中的梦境描写都属于诗歌最有特的内容，需要重点赏析。
课堂小结
本堂课主要通过反复诵读、分层概括、重点赏析的方式，引导学生完成对两首长诗的初步理解，为下面进入知人论世、抒情主人公形象分析的学习做好准备。
作业
1.反复诵读两首诗，背诵《梦游天姥吟留别》一诗。
2.模仿《琵琶行》中的音乐描写或《梦游天姥吟留别》中的梦境描写，尝试用诗歌形式描写自己欣赏过的音乐片段或想象过的情境。
设计意图
作业设计落实教材要求：背诵《梦游天姥吟留别》一诗，并巩固学生对诗歌中音乐描写、梦境描写的理解。
第二课时
教学目标
1.查阅《琵琶行》《梦游天姥吟留别》创作的时代背景与诗人的生平经历，运用知人论世的方法解读诗歌的情感内涵。
2.对比分析诗歌叙述的琵琶女的经历、描写的梦游天姥山的梦境与诗人真实人生经历的相通之处，体会诗人在诗歌中抒发的人生感慨。
3.通过分析诗歌中直接和间接描写抒情主人公的诗句，结合诗歌创作的时代背景，分析抒情主人公形象。
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