渡荆门送别 李白
教学目标：
2. 能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；
3. 情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感||。
重点和难点：
1. 了解写作背景及作者的相关知识||，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；
2. 在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；
3. 感悟作者的家国之思||，激发热爱家乡的思想感情||。
教学方法：诵读、分析、问答、启发等
课时安排：１课时
教学步骤：
一．导入
上课之前||，我们先来回顾一下几首诗词||，一起来背诵||。
1. 静夜思 李白
床前明月光||，疑是地上霜||。举头望明月||，低头思故乡||。
2. 回乡偶书 贺知章
少小离家老大回||，乡音无改鬓毛衰||。儿童相见不相识||，笑问客从何处来||。
3. 天净沙．秋思 马致远
枯藤老树昏鸦||，小桥流水人家||，古道西风瘦马||。夕阳西下||，断肠人在天涯||。
教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情||，体现了思念家乡、热爱家乡的情感||。今天||，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌||。翻开课本P207||，《渡荆门送别》||。
二．解题
教师问：“渡”什么意思？乘船||。“荆门”是哪里？ “荆门”就是荆门山||，在湖北||。“送别”||，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游||，家乡的山水送别诗人||。
三．作者介绍
１．人物生平
李白（701－762）||，字太白||，号青莲居士||。出生于碎叶（当时属唐朝领土||，今属吉尔吉斯斯坦）||。5岁－25岁在四川生活||，对四川的山山水水有着深厚的感情||。25岁第一次出蜀远游||。42岁在别人的推荐下||，来到了长安||，才华受唐玄宗赏识||，供奉翰林||，职务是给皇上写诗文娱乐||。后遭人嫉妒||，获罪||，遭贬谪||，途中遇赦||。762年||，李白病重||，与世长辞||，终年61岁||。
２.人物评价
李白性格高傲||，藐视权贵||，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事||。 “安能摧眉折腰事权贵||，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想||。
李白是唐朝浪漫主义诗人||，被后人誉为“诗仙”||。（杜甫被称为“诗圣”||，是现实主义诗人||。） 他与杜甫并称为“大李杜”||，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）||。
３.诗词评价
杜甫：“笔落惊风雨||，诗成泣鬼神||。”
韩愈：“李杜文章在||，光焰万丈长||。”
4. 作品介绍
有《李太白全集》传世||，诗歌上千首||，著名的有很多||，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等||。
四．朗读全诗
五．研习诗歌
（一）整体把握
教师问：这是一首五言律诗||，可以分为几联：
明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联
（二）研习首联
１.问：首联交代了什么？
明确：出蜀的目的：到楚地远游||，楚地在湖北、湖南一带||。
２.手法是什么？
明确：叙事
（三）研习颔联和颈联
１.全班齐背诵
２.颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：高山、平野、江流； 白天； 远景||，俯视 动感
３．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点||。
明确：雄浑壮阔 意境高远
4. 颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景||，仰视
5. 哪两个字写得好？
明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）
（四）研习尾联
１.问：此段抒情||，抒发的是什么情？
明确：对故乡的热爱和依依不舍之情||。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地||，对蜀中的山水怀有深厚的感情||，初次离别||，难舍难分||。诗人不说自己思念家乡||，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行||，万里送行舟||，和常人抒发情感的角度不一样||。
２.运用了什么修辞手法？
明确：拟人； “水送人||，人思乡”||。
（五）小结：王国维说：一切景语皆情语||。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写||，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷||，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情||。
六、作业布置||，
背诵古诗
板书设计：
渡荆门送别 李白
首联 叙事 出蜀目的
颔联 写景 平野 江流 （白天 远景 俯视）对仗 雄浑壮阔
颈联 写景 江月 云霞 （傍晚 近景 仰视）对仗和比喻 意境高远
尾联 抒情 热爱故乡、依依惜别之情（拟人）
梦游天姥吟留别教案
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