《流逝的古典》教学设计案例
一、学情分析：
学生对读本作品是陌生的，尽管人手一册，却没有兴趣了解和感受。如果老师不讲，读本基本上成了摆设。学习自觉的同学，可能会把整本书看一遍。一般的同学，看看目录选几篇看看就不读了。对此，教师有必要引导学生掌握一定的方法，进行有效的阅读。我希望通过对这篇课文的学习授学生以“渔”，让学生收获更多的“鱼”。
二、教材分析：
本文是一片杂文。杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。特点是短小、锋利、隽永，具有独特的艺术感染力。杂文的题材广泛，内容丰富，篇幅短小，形式灵活。对作者观点的把握和评价是本文的一个难点。通过学生交流探讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解作者的思想，学会辩证地看问题。
杂文有以下四个特点：
一、篇幅短小，取材广泛。
杂文篇幅虽然短小，取材却广泛多样。点滴的感受，片断的思想，鳞爪的观察，大至宇宙，小到微尘，天南海北，古今中外，新闻时事，奇谈趣闻，皆可入文。作者评人、议事、说理、录言、记闻均可。
二、敏锐迅速，泼辣犀利。
杂文对生活的反映敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
三、冷嘲热讽，幽默风趣。
杂文常常运用讽刺和幽默的写法。即通过轻松风趣的语言，采用影射、讽喻、双关、夸张、反语等修辞手法，在善意的微笑或无情嘲讽中，揭露生活中的假、恶、丑。
四、说理形象，议论生动。
杂文评人议事应该形象、生动。它要求通过具体事物的描绘，把“理”寓于形象之中，使读者通过艺术形象自然而然地得出结论。
杂文是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
“杂文，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性议论文，特点是能迅速反映社会问题，生动活泼、富于战斗性。”
杂文的本质特征
杂文主要是通过“说理”来表达作者的思想观点的，亦即通过“说理”达到社会批判、文明批判、政治批判的目的。
文章表达了对古典诗词所描绘的人与自然和谐相处的画面不复存在，人类赖以生存的环境被破坏的悲痛之情。王开岭借此直指教育的弊端：把培养美好的心灵变成了单纯的知识传播。
三、教学设想
教学目标：
1.了解杂文的一般特点和本文的独特之处。
2. 把握作者独特而复杂的思想观点。
3. 思考作者的观点，学会辩证思维。
4．培养学生的环保意识和反思能力。
教学重难点及方法引导：
1. 重点：
（ 1 ）浏览全文，整体感知，理清文章思路，让学生走进作品，体会作者的思想感情。（ 2 ）通过诵读，揣摩品味文章优美的语言；品味作者描绘的古典诗歌那宁静、淡雅、柔和、和谐的美妙景和意境。尤其是1 — 4 段精彩诗句的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
方法一：走进去，立足文本整体把握作者观点。
分析杂文常见思维模式：提出问题分析问题解决问题
是什么为什么怎么办
2. 难点：
（ 1 ）评价作者的观点，学会辩证地看问题。通过学生交流探讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解作者的思想。
（ 2 ）联系现实，让学生思考自己能做什么，培养学生积极的人生态度。
方法二：跳出来，运用逻辑思维辩证分析作者观点。
发挥主观能动性，让世界变得更美好。
尽信书不如无书思考一切
2. 课时安排两课时
第一课时：把握文章总体布局，理清作者思路。引导学生出自己喜欢的诗句并进行赏析。通过诵读，把学生带入特定的情境之中，激起学生情感共鸣；培养学生的环保意识和审美能力。
第二课时：通过学生交流探讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解作者的思想。理性地评价作者的观点，学会辩证地看问题。联系现实，让学生思考自己能做什么，培养学生积极的人生态度。
教学步骤：
第一课时
一导入：
授人以鱼，不如授人以渔
二走进文本，分析课文。
知人论世
王开岭：
男，1969年生，山东滕州人。曲阜师大政治系87级毕业。大学期间开始在《人民文学》发表诗歌作品。91年毕业后客居济宁，先后创作散文、思想性随笔、文学评论一百五十余万字。近年写作以关注体制文化和国民生态为主，同时兼顾文学性思考。
⏹无论是廓清历史、还是批判当代生态和权力之弊，他截取的往往是那些最不引人瞩
目、最易被喧嚣的学界和民间所忽略、而又极具人文品质的片段和细节，用他自己的话说，叫“精神事件”（这是他常用的一个概念）和“心灵事件”。这几乎成了他选题的一个标准。
⏹国学大师王国维在《人间词话》中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出
乎其外。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”通俗之意，一方面要善于学习，理解本源，才
能有所感悟；另一方面又要敢于跳出来，不随波逐流，才能获得更多的雅趣。这则文字所含的哲学思想，对为文、处事、做人以及认识社会皆具指导意义。
1.自读课文，初步感知课文内容。
浏览全文，整体感知，理清文章思路，了解作者的批判对象。
文章哪几段集中写“流逝的古典”？其他几段些什么？
⏹本文的观点主要体现在哪一段？作者想批判什么？主要用了什么论证方法？
⏹提示：
⏹1-5段写古典的流逝
⏹6-9段赞美国外护树的青年及其所受的教育
⏹第10段批判我国的教育对比论证
2.出自己最喜欢的诗句；描述诗中的景象。
1你能从文中出一个描绘自然美景的诗句并略作表述吗?
①水光潋滟晴方好，
山空蒙雨亦奇。
这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人苏轼任杭州通判期间。
首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山空蒙雨亦奇”描写雨天的山：在雨幕笼罩下，西湖周围的山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
②“谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼”出自唐朝诗人李白的古诗作品《梦游天姥吟留别》他看到：谢公投宿过的地方如今还在，那里渌水荡漾，清猿啼叫，景十分幽雅。“谢公”，指的是魏晋贵族诗人谢灵运。谢灵运喜欢游山，以写山水诗著称，浙江的名山他差不多都到过。谢灵运在登天姥山的时候，曾经在剡溪这个地方住宿过，留下了“暝投剡中宿，明登天姥岑”的诗句。
③诗人张志和《渔歌子》描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山，渲染了渔父的生活环境。三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。
渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。“斜风”指微风。全诗着明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。
桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山，渲染了渔父的生活环境。
西塞山附近，白鹭展翅飞。桃花盛开，流水潺潺，鳜鱼肥美。好一幅秀丽宜人的水乡风光。
④‘人行明镜中，鸟度屏风里。
《清溪行》，唐代李白所作，五言律诗。诗云：“清溪清我心，水异诸水。借问新安江，见底何如此？人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。”主要描写清溪水的清澈，寄寓诗人喜清厌浊的情怀。
⑤长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。李白的《子夜吴歌秋歌》。
秋夜，长安城一片皎洁的月光，家家户户都传来捣衣声，每一声都心系玉门关战地的亲人，任凭秋风吹也吹不尽这思念之声，什么时候把敌人平定了，丈夫就可以结束这漫长的远征。
《蒹葭》是秦国的民歌，这是一首爱情诗，写在恋爱中一个痴情人的心理和感受，十分真实、曲折、动人。“蒹葭”是荻苇、芦苇的合称，皆水边所生。“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景，暗衬出主人公身当此时此景的心情。“
“蒹葭苍苍，白露为霜”两句，从物象与泽上点明了时间和环境。那生长在河边的茂密芦苇，颜苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气。诗人的凄惋的心境，也正是借这样一幅秋凉之景得到渲染烘托，得到形象具体的表现。给我们呈现出一对多情、矜持的情人形象。
诗通过描写青青的芦苇、笼罩于芦苇之上的白露和河边的霜气，创造了一种凄清的氛围，非常得体地烘托了主人公对意中人可望而不可求的无限怅惘之情。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。/吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。/呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭。/視民不恌，君子是則是效。/我有旨酒，嘉賓式燕以敖。/呦呦鹿鳴，食野之芩。我有嘉賓，鼓瑟鼓琴。/鼓瑟鼓琴，和樂且湛。/我有旨酒以燕樂嘉賓之心。
詩經這組句子，以百度百科上的解讀，說的是：“一鹿兒呦呦叫，在那原野吃蘋草。我有一批好賓客，彈琴吹笙奏樂調。一吹笙管振，捧筐獻禮禮周到。人們待我真友善，指示大道樂遵照。一鹿兒呦呦叫，在那原野吃蒿草。我有一批好賓客，品德高尚又顯耀。示人榜樣不輕浮，君子賢人紛紛
來仿效。我有美酒香而醇，宴請佳賓嬉娛任逍遙。一鹿兒呦呦叫，在那原野吃芩草。我有一批好賓客，彈瑟彈琴奏樂調。彈瑟彈琴奏樂調，快活盡興同歡笑。我有美酒香而醇，宴請佳賓心中樂陶陶。”
總感覺鹿鳴是最接近大自然的聲音，屬於一種安靜的境界，一旦喧噪介入，就會驚動甚至打破那個畫面。
韵译：
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
一去不复返：一去之后就不再回来。语出《史记·刺客列传》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”一：副词。一旦，一经。千载：千年。悠悠：这里形容白云浮荡的样子
这首诗运用了丰富的想象力，有比喻，有夸张，显示出庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿，也反映了李白这位大诗人胸襟开阔、超出俗的精神面貌。
第三、四两句进一步描写瀑布，“飞流直下”，写瀑布从高高的山壁上笔直地奔泻而下的迅疾情况。“三千尺”是一个夸张数字，它和上面提到的“挂流三百丈”一样都是夸大地形容瀑布从陡峭的山壁的极高处飞流而下的气势。最后一句“疑是银河落九天”，意思说让人怀疑那是银河从极高的天空降落下来了。银河本是晴朗的夜晚环绕天空的银白光带，它既很壮观，又富于神秘的美，是大自然的一种天象奇观，用银河比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪，气势磅礴的壮丽奇观，真是别出心裁的联想。诗人在运用这个比喻时，不取“像”“似”之类的字，而用一个“疑”字，故意说它若真若假，却更强调了两者相似的逼真程度。
“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。然而，诗人犹嫌未足，接着又写上一句“疑是银河落九天”，真是想落天外，惊人魂魄。“疑是”值得细味，诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到像是一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。
青山横亘在城郭的北侧，白亮亮的河水环绕在城郭的东方。
送友人李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。
首联“青山横北郭，白水绕东城”，点出告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。这两句，“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且“青”、“白”相间，彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，彩璀璨。
朗读温习一下这些句子吧：
水光潋滟晴方好，山空濛雨亦奇
梦游天姥吟留别教案
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥
人行明镜中，鸟度屏风里
长安一片月，万户捣衣声
蒹葭苍苍，白露为霜
呦呦鹿鸣，食野之苹
关关雎鸠，在河之洲
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
品味古典之美
联想想象