教学目标：
①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特
②熟背全诗
教学重点：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。教学难点：
1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情
2．梦境对于表达思想感情的作用
教学方法：诵读法、讨论法
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
唐玄宗天宝三年（744），李白因遭排挤，离职去京。第二年，由东鲁（山东）南游吴越，行前写了这首诗与朋友作别，因而此诗又名《与东鲁诸公》。：
二、评讲：
（一）朗读诗文：
名家朗读、教师朗读、学生单读、师生齐读。
列（裂）、怳（恍）姥、剡、渌、屐、澹、扉、訇信难求、向天横、势拔五岳、渌水荡漾、殷
岩泉、列缺霹雳、鸾回车、怳惊起、维觉时、摧眉折腰、开心颜
（二）结合注释、作者简介和背景材料，默读全诗，总体感知课文主要内容。
1．诗主要写的是什么？从诗题看如何理解“梦游”“留别”的关系？揭示全诗中心的句子在哪里？
1．全诗可分为几个部分，各写了什么？各部分都有了过渡性的提示语，有哪些句子？第二部分请细分层次？各层大意是什么？
（三）再次听名家朗诵，学生跟读，进一步熟悉课文，并力求背诵。
（四）赏析诗文
梦前天姥
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
思考：
1．为何从“瀛洲”谈起？
把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇彩，是诗“神”的特凸显而出。
2．天姥山的特点是什么？
高大、巍峨
3．怎么体现？使用什么写作和修辞手法？
先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。
梦到剡溪
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
1．“飞”表现了什么追求？
自由自在
2．“照”和“送”写出什么？
明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。
3．为何提到“谢公”？
学生结合诗文分析有理即可。
登山途中所见------ 脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。
1．时间——早晨。
山顶所见（洞外）
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
1．时间——日暝。
2．写出怎样的一种景象？
昏暗恍惚恐怖。
山顶所见（洞内）
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
1．四短句的形式与内容有何联系？与前文有何联系？
节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。
从昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成一个由低沉到高昂的波澜，为下文渲染了神奇的背景。
2．天门打开后的景象如何？
光辉灿烂，壮丽非凡。
3．如果梦境是一个故事的话，这里到了哪个阶段？
仙人出现带来了梦境的最高潮。
4．这些描写在“意”上有何作用？
诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
1．写了什么事？有何作用？
心惊梦醒，好梦不常。在梦境最高点悬崖勒马，急转直下。
由幻想转到现实。作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。
抒情言志
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
1．“世间行乐亦如此”中的“如此”何解？
像一场梦
2．理解并评价诗人的思想感情。
学生讨论自由发言，重点是辨证分析。由写梦转入写实，揭示全诗的中心意思。这是由梦醒后的徘徊失望引出的表现了诗人内心的矛盾。当中有对人生的伤感，逃避现实、消极处世的一面，也有鄙弃权臣贵戚的傲骨。后者更是主要的感情。
三、课堂小结：
1．全诗脉络：
入梦缘由→梦游历程→仙境出现→梦醒→留别
2．介绍其他观点：
陈沆引用李白另一首诗《梁甫吟》来作旁证，确实也看得出这两首诗的描写方法及意境都有相似之处。
李白有许多留别诗，屡次流露出他被放逐的愤慨。把这些诗联系起来看，更可以肯定游天姥山是游皇宫的比喻。有一首《留别曹南官之江南》的五言古诗，就紧接编在《梦游天姥山》之后。曹与鲁是邻境，前诗留别东鲁诸公，后诗留别曹南官，可知是作于同一时期。
这首诗开头说自己早年修道求仙，后来碰上运气，供奉内廷。有过一些建议，很少被采用，只得辞官回家。下文说：“仙宫两无从，人间久摧藏。”这是明白地说学道做官都失败了，只落得在民间没落和流浪。《梦游天姥山》开头二句是说求仙“无从”，其次二句是说进宫或有希望。此下描写天姥山景一大段，实质是描写宫廷。结论是宫廷里也“无从”存身。“仙宫两无从”这一句可以说就是《梦游天姥山》的主题。
梦游天姥吟留别教案四、布置作业：
天姥山的特点是什么？．怎么体现？使用什么写作和修辞手法？
高大、巍峨
先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法：比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。
五、板书设计：
梦游：说明内容的虚实。
天姥：所梦内容。
吟：古诗体式
留别：说明本诗写作目的。
第二课时
一、导入课文：
1、导语：今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢？让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗
1、学生齐读第一段
2、教师诵读梦境
三、置身诗境，鉴赏梦境
1、介绍鉴赏方法
2、分层次鉴赏梦境
3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”
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