梦游天姥吟留别教案
李白
一、教学目标:
1、朗读诗歌，理清行文思路。
3、体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。
二、题目—文之眼
梦游：说明内容的虚实。
天姥：所梦内容。
吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。
留别：说明本诗写作目的
三、文章背景
唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为，如对其妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游，在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗。
四、朗读课文
我／欲因之梦吴越，一夜飞度／镜湖月。湖月／照我影，送我至／剡溪。谢公宿处／今尚在，渌水荡漾／清猿啼。脚著／谢公屐，身登／青云梯。半壁／见海日，空中／闻天鸡。千岩万转／路不定，迷花倚石／忽已暝。熊咆龙吟／殷岩泉，栗深林兮／惊层巅。云／青青兮／欲雨，水／澹澹兮／生烟。
列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉，訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月照耀/金银台。霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回车，仙之人兮/列如麻。忽/魂悸/以魄动，恍惊起/而长嗟。惟/觉（jiào）时之枕席，失/向来之烟霞
世间行乐／亦如此，古来万事／东流水。别君去兮／何时还？且放白鹿／青崖间，须行即骑／访名山。安能／摧眉折腰／事权贵，使我／不得／开心颜！
朗读要点：把握诗人意绪和诗的内容变化
①用“畅”与“涩”来表其心。
②用“轻”与“重”来抒其意。
③用“长”与“短”来传其情。
试用四字纲要来表述其游程（要求每句纲要中都含一“梦”字）
入梦缘由→梦游历程→梦中仙境→梦醒时分→醒梦留别
五、研读课文
思考问题：
①游的是天姥山，诗人却首先谈瀛洲，有何用意？
以虚衬实，突出天姥山胜景，铺垫的手法使诗一开始就带有神奇的彩。
②作者是怎样来表现天姥山的高峻的?
陪衬、夸张的手法营造一个神奇的氛围，神奇的彩、神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的境界.
小组讨论：
1、诗中写一夜飞渡，湖月照送的情景，表现了诗人当时怎样的心情，从哪些词上体现出来？明确：用“飞”、“送”两词，体现了诗人一路上急切兴奋和轻松愉快的心情。
2、谢公何许人也，作者提及他有何用意？
谢灵运是南朝有名的山水诗人，效法谢公，徜徉山水之乐。
合作讨论：
1、诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象？哪些词表现了诗人怎样的心情？写这样
的景象有什么作用？
景象：海日、花石、熊咆虎吟、云、水
“迷”、“倚”“忽”等词表现了诗人为天姥胜景所陶醉、乐而忘返的情景。
作用：为了引出和烘托下文的仙境。
2、哪些词语反映出诗人梦醒后怎样的心情？
“长”、“惟”、“失”反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的无奈、失意、哀痛。梦游天姥吟留别教案
3、谈一谈你对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的理解
有两种观点：
一则认为，表现了其消极避世，向往自由的思想；
一则认为，表现了其蔑视权贵，讥讽现实的思想。
寻李白
✧寻你那只破碎的酒杯
✧在凄冷的夜晚
✧赊来一片月
✧让酒入愁肠
✧化解心中块垒
✧与你同醉同眠
✧寻你那把掩埋的宝剑
✧剑柄上缠着一个侠的故事
✧拭去斑斑点点的锈渍
✧擦出寒光闪闪的剑气
✧寻你那方傲慢的墨砚
✧仍滴着千年不干的润湿
✧而今不知哪支巨笔
✧蘸得起这凝练的墨汁
✧那匹放养在青崖中
✧白鹿
✧什么时候能够
✧重回人间
✧那叶从三峡漂下来的
✧小舟
✧今夜不知停泊在
✧何处港湾
✧黄河断流了
✧再不会有来自
✧天上的流水
✧蜀道荒芜了
✧入云的栈道
✧也坍陷在
✧文人骚客的心间
✧不见了
✧当年的友人——岑夫子、丹丘生
✧纵有五花马、千金裘
✧
✧换不来
✧昨日一壶美酒
✧不见了
✧当年的月光——清凉如水，温柔似梦
✧向何处
✧对影成三人
✧你说，大道如青天
✧你独不得出
✧我说，大道如青天
✧我也迷了途
作业:
1、背诵全文
2、结合诗歌，整理李白生平事迹
学情分析
《梦游天姥吟留别》是诗歌鉴赏课中比较难理解的一首诗歌，因为学生对于内容都把握不准，导致在
鉴赏的时候，理解不了各种手法以及诗人的思想感情。学生的综合分析能力不强，缺少理性分析的认识。
效果分析
在教学中突出重点，通过对比与讨论，提出与修正，总结与深化，应对各种易犯的错误，纠正学生头脑中原有的错误观念以形成正确的科学概念，形成思维对比，遵循由错误——正确——完善的层次，让学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键，收到良好的效果。
教材分析
古诗诵读是本单元学习、训练的重点。
阅读和欣赏诗歌要注意结合作品的时代背景、作者的人生经历和写作的具体情境，充分调动想象和联想来体味彼情彼景；要注意体会作品的构思和语言的妙处，理解深刻寓意；要反复吟诵，细细品味作品的情思和韵味。这样才能在领会诗歌共同特点的同时，把握每篇作品独特的内涵和意境。所以古诗诵读，就是要在大体弄懂词句含义，基本了解古诗内容和艺术特点的基础上，用朗读的方法，反复熟读及至背诵。
古诗要诵读好，有赖于对诗歌内容的正确理解。《梦游天姥吟留别》诵读时要注重理解其结句“安能摧
眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这是这首诗所表现的李白思想感情的核心。诗人梦游天姥，向往仙境，追求自由，超脱尘世，都与他不屑“摧眉折腰事权贵”的思想密切相关。
诵读古诗要注意作者通过景物、环境描写创造的意境美。在古诗中，诗人的思想感情往往不是直白地表达出来，而是通过环境、景物的描写来反映。《梦游天姥吟留别》通过想象写出了天姥山的雄伟壮丽和奇异的景物变化，写出了“洞天中开”后仙人赴会的辉煌景象和盛大热烈的场面。通过对这辉煌灿烂的仙境的描绘，作者寄托了自己的理想，表达了蔑视权贵、追求自由的情怀。
评测练习
1、下列加点的字注音全都正确的一项是（）
A.天台（ｔáｉ）天姥（ｍǔ）訇然（ｈōｎɡ）石扉（ｆēｉ）
B.悸动（ｊì）渌水（ｌù）殷岩泉（ｙǐｎ）剡溪（ｓｈàｎ）
C.脚著谢公屐（ｚｈù）（ｊī）恍惊起而长嗟（ｈｕǎｎɡ）（ｊｉē）
D.水澹澹（ｄàｎ）迷花倚石忽已暝（ｙǐ）（ｍǐｎɡ）
2、下列加点字的注释不正确的一项是（）
A.安能摧（低）眉折腰事权贵
B.失向来（原来）之烟霞
C.天姥连天向天横（耸立）
D.须（等到）行即骑访名山
3、下列各句中与“栗深林兮惊层巅”的“栗”“惊”用法相同的一项是（）
A.越人语天姥
B.对此欲倒东南倾
C.春风又绿江南岸
D.势拔五岳掩赤城
4、选出对下列名句翻译不正确的一项（）
A.越人语天姥，云霞明灭或可睹
译文：浙江一带的人谈到天姥山，云霞忽明忽暗，有时可以看到。
B.谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼
译文：谢灵运（当年曾经）歇宿过的地方还在，清水荡漾，猿声凄清。
C.惟觉时之枕席，失向来之烟霞
译文：只有睡觉时的枕头和席子，刚才（梦中）所见的烟雾云霞消失了。
D.且放白鹿青崖间，须行即骑访名山
译文：暂且把白鹿放在青青的山崖间，等到要行走的时候就骑上它去访问名山。
5、对下列诗句解释有误的一项是（）
A.“势拔五岳掩赤城”是说天姥山的山势高过五岳，遮掩了赤城。“赤城”是南方一座山城的名字。
B.“一夜飞度镜湖月”的意思是一夜之间就飞过了倒映着月影的镜湖。“镜湖”又名鉴湖，“镜”“鉴”同义。
C.“谢公宿处今尚在”句中“谢公”是指南朝诗人谢灵运，他游天姥山时曾在剡溪地方住宿。
D.“身登青云梯”一句的意思是自己登上了直上云霄的山路。“梯”，指山路上的石阶。
6、对全诗的分析，不恰当的一项是( )
A.这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，想象奇特瑰丽，被视为李白的代表作之一。
B.李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并非完全是虚托的，这样能更好地发挥他的想象才能。
C.此诗形象辉煌流丽，缤纷多彩，富有浓郁的浪漫主义情调。
D.此诗虽然在最后有一种不卑不亢的气概，但作者逃避现实，宣扬了一种消极意味的思想，给人一定的消沉之感。能力提升•踮起脚，抓得住！
阅读《梦游天姥吟留别》全诗，完成7—10题。
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
7、下面哪一句与“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”的表现手法相近（）
A.黄河九曲天边落，华岳三峰马上来。
B.长白峰高尘漠漠，浑河水落草离离。
C.会当凌绝顶，一览众山小。
D.大江寒见底，匡山青倚天。
发布评论