古文古诗教学流程设计
  1、认识“枯”等7个生字，会写“未”等9个字。
  2、正确、流利、有感情朗读课文，感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。
  3、培育背诵古诗的爱好。
  【课前预备】
  相应的乐曲、彩笔和画纸、生字卡片。
  【教学过程】
  第一课时
  一、激励引入
  1、回顾已经学过的古诗背诵。
  2、引入学习第一首古诗《草》。
  二、范读激趣
  1、老师范读古诗。
  2、同学自己尝试朗读。
  3、同桌相互沟通朗读。
  4、个别展示读。
  三、感情朗读，体会情感
  同学自己吟诵体会。
  四、启发想象，感悟大意
  读了这首诗，老师眼前出现出这样的景象：
  原野上长满了茂密的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎样无情的焚烧，只要春风一锤，原野上有会长出青青的野草。野草的生命力多强呀。
  1、同学自由读，一边读一边想眼前涌现了那些景象。
  2、四人小组合作画画。
  五、诵读全诗
  六、学习生字
  1、出示生字：
  枯、荣。
  认识这两个生字吗大声地说说它们的名字。
  2、指导写字：
  重点指导“烧”。
  七、自己读“我知道”
自编诗歌
  写好字，背背古诗，读读“我知道”中的内容，不懂的地方问问同学、老师。
  第二课时
  一、赏图引入
  1、图画上画的是什么，猜猜画的是什么季节。
  (引导同学认真观测图画：新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径 )
  当同学说出图画上的.小男孩在追蝴蝶的时候，追问：蝴蝶在哪儿呢
  (引导同学进一步观测花和蝴蝶的调 )
  2、古时候有个诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕获蝴蝶的情景特别有趣，就写下了一首诗。
  3、老师朗读全诗，在画中诗歌描写的景。
  二、初读全诗，识记生字
  1、自己大声朗读，读准字音。
  2、展示读，全班沟通，订正读音。
  3、联系朗读故事，要读出感情，读出节奏。
  三、诗话结合，感悟诗意
  1、同学吟诵古诗。
  2、同学看图，将自己的感受说给大家听：
  稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴，天真的儿童在捕获一贯黄的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也不到那只蝴蝶了。
  3、把诗中的情景变成一个故事，说给大家听。
  四、有感情朗读，练习背诵
  1、自由练习朗读。
  2、读给小伙伴听，相互评议。
  3、练习背诵。
  五、学习生字
  1、出示生字认读：
  宿舍 徐 篱笆 稀疏 将来
  2、自己读读记记，沟通识字的好方法。
  3、指导书写：
  重点指导未、追、宿、菜。
  4、同学书写。
  【教学后记】
  古诗教学重在对诗的内容的整体把握，启发同学通过想象诗的意境来理解诗的内容。在学习《草》这首古诗时，同学对“一岁一枯荣“中的“岁”字理解有困难，我让同学通过调动自己原有的知识阅历，先理解草的生长规律，再来确定“岁”字的意思，同学就明白了。在学习《宿新市徐公店》重在让同学想象后两句诗的情景，让同学自编故事，同学很感爱好。