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内容摘要 《师说》作为韩愈的经典代表作，他创作“耻学于师”的社会背景，在当今学习氛围同样不浓厚的中职校园中依旧有研究价值，尤其是在思政渗透中。挖掘出《师说》一文在教学过程中的思政财富是本文的研究目标。通过对《师说》思政课程的价值分析，可以发现，当前阶段的思政课程与文本结合，在理论的指导下提高学生在教育教学过程中对文本的认识水平，调动学习热情的同时联系生活实践，也能让这篇文章的教学更有实践性与深刻性。结婚的意义
关键词 师说；思政课程；中职语文
研究《师说》教学的过程中，需要明确的第一点是“课程思政”的概念是什么。它不仅仅是课程与思政的简单相加，而是以全局的视角实现全方位育人，达成课堂与课外、校园与家庭与社会统一形式的深入教育，完成理论与实践的双向并行，完成教育根本任务——“立德树人”。《师说》在最初回复教师的本质职能也给出相同的答案：教师，是用来传授儒家学说理论、传达相关知识和解答人生疑难困惑的职业。这一命题受儒家积极入仕的从政观念影响，劝告学生不能只停留在学习文章的断句语法的层面，而是更
要积极主动从师学习有益的方面。这点，中职语文教育中的思政意义重大，可以帮助学生关注时事，把握当下，体现了现代教育追求。1 《师说》与思政课程融合的重要性——传道授业，立
德树人师说韩愈
作为唐代文学家韩愈创作的一篇议论文，中职教材课本将它收录于下册最后古文专题单元。文章批判了耻于相师的时俗，鼓励学子“行古道”，对后来人起到导向的作用。全文短短四个自然段，论点突出，结构严密，具有说服力，一时间，“韩门”弟子如潮，对当时的风气起到了一定的影响。对中职学生来说，轻松的课业、相较松散的学风以及薄弱的基础是阻碍他们从师学习的障碍，尤其是面对时间跨度较大的知识，往往会出现学生因无法理解造成的教育断层。中职教育，老师讲授知识，而学生学习态度不积极、学习兴趣寥寥，许多学生出现了“趴桌”上课混学历的现象，这种灌输式学习导致从师学习的风气也不容乐观。而出现这点，与教师缺失思政教育意识，甚至思政素养不够，难以完成“课程思政”的结合是有重大关系。“课程思政”作为落实立德树人根本任务的重要抓手，是做好新形势下职业院校思想政治工作的应有之义。它已经由区域层面的理念上升为国家政策，对教育教学的指导具有非常重要的意义。这就要求对教师在课堂上在完成教学任务的同时，要多方面地调动课堂气氛，完成教师主导、学生主体的课堂角转变。所以，教师也应该更多地关注文本传递下来的现实意义，在视通万里、思接千载的社会，学生对于知识的理解更需要注重对时代事物的认识深入，而实现这种深入，就离不开的思政教育，
培养学生实践与理论相统一，锻炼学生实践能力。2 当前教学过程中《师说》现状分析——结合学风，不
耻下问
目前，《师说》的教学重点十分突出，大多围绕着论证方法或者情感教育，但仍然存在一些不足，如课程内容的时代性不够突出，导致了课堂教学效果不理想。刘祥更强调师说情感价值的培养，借助朗读、对比阅读等方式感知文本的核心。中职语文教学中，情感教育是常见的教学手段和方式。合理使用情感教学才能吸引学生，但同时，情感不应该局限于表层“高尚的灵魂”，而更该关注核心的思政建设。中职语文可关注《师说》课文之外的隐性课程，结合中职教育的学风建设，鼓励学生不耻下问，思政教育中浸润人文内涵，结合课堂的具体内容，选择适合的方法，实现全面地发展。3 《师说》思政结合的策略——跟随时代，见贤思齐中职学生已经初步掌握了一些文言知识，他们思维活跃但是基础薄弱，注意力不够集中，学生学习的热情并不高，正因如此，让文本联系实际，供课堂运用，至关重要。而要实现这一点，关键在于教师要有正确的教学观，回归学生本位。比如，在完成课内文言文基础学习之后，教师应结合生活实际的知识点，紧跟国家政策和社会发展，挖掘出包含思政教育的案例，结合学生成长、专业就业形势，针对性地深入渗透；在“古之学者必有师”这个中心论点提出时，教师可与学生谈话，布置预习作业收集古今中外师生小故事，发挥中职学生的主观能动性，提高学生课堂参与度；在语文教育过程中，老师引导学生发现问题，查漏补缺，结合“师道之不传也”进行问卷调查，
程训钊排查学习困难的原因，关注学生的学习情况，谈心谈话，加强与学生交流。让他们能够更加融入教学当中，从而使课程的内容更具有吸引力，让每一个同学都可以参与其中，这样才能使课程的效果得到提升；“即使是孔圣人也不止一个老师，结合生活实际谈谈身边哪些同学有值得学习的地方”，教师可结合这点，进行情感升华和主题陶冶，在注重对学生思维的训练的同时，也能使学生在课堂上更好地与同伴互动，在交流中实现自我与他人的价值，见贤思齐，共同进步。4 结语综上所述，在打造未来“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会背景下，思政教育作为全面提高国民素质，发展国家竞争力，构造和谐家园的必然要求，它与语文课堂的联系就更加紧密。在中职语文中，结合非空泛喊口号式的主题教育，深入实践生活的思政内容，增加学生课堂的参与性，实现学生主体积极性的调动。以《师说》为例，授课过程联系生活探讨历史意义和时代价值，这样能使学生产生良好的学习效果。因此我们想要更好实现教学质量提高，就需要从思政角度入手，做好立德树人、不耻下问、见贤思齐这些方面，为国家培养出优秀的人才。文/周
飞机行李箱托运玥
多走一步作文【参考文献】[1] 王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教育,2020(5).[2] 王月.论深化基础教育改革中培养学生语文核心素养的实践研究[J].中国教育学刊,2020(S1).[3] 何健.《师说》与为师、择师、写师[J].中学语文教学参考,2018(01).[4] 苏丰华.《师说》论证思辨性教学新探[J].语文月刊,2018(01).
[作者简介：周玥（1996--），女，汉族，福建，本科，老师，漳
州高新职业技术学校。]
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