英语听力课教学反思
    听、说、读、写是学习和使用语言必备的四项基本技能，是学生实行交际的重要形式，是他们形成综合语言使用水平的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。听力依然是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。从当前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。作者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。也就是说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合使用水平明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存有着失重、偏枯的问题。
学生听力理解水平的提升，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存有的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课实行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考水平，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分表达学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促动学生积极参与。
                              英语写作教学反思
      在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作水平却经常是一个盲点。很多同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白！所以，我对农村初中英语写作教学实行了反思。察其现状，主要表达在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连接，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局水平弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。究其原因，我以为能够从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇使用水平差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不理解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
  针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提升学生英语写作水平的经验。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
  1、字词句的练习与积累。平时应增大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要能够准确地拼写单词，准确地使用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。注意：应是由字及词，由词到句的顺序。教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的基础。
  2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地实行背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，
能够协助学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,能够增强学生的语感，提升口语和书面表达水平。
3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些害怕英语写作，对写作没信心的同学，将会产生巨大的协助。此举能够协助他们克服对英语写作的畏难情绪，跨越心理关口消除心理障碍，培养和提升写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。
    4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作水平的提升的协助却是非常大的。如复述中能够给出一些关键词，让学生根据它们来实行复述。然后在更熟悉课文之后，逐渐减少关键词，让学生继续复述，最终让学生能够在没相关键词的协助，能够自己组织语言文字来实行对课文的复述。缩写课文能够协助学生更好地把握文章结构，段落布局以及文章重点。扩写则难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，能够有效地拓展学生思维，提升写作水平。这三点都是提升英语书面表达水平的重要方面，但假如使用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。
  5、协助学生提升阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，
初中英语教学反思
学生能够积累大量素材，亦可在阅读中巩固已学知识。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这个块就几乎为零了。建议农村教师在发现比较好的阅读材料后，能够采用油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料实行充分利用。能够利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提升学生的英语写作水平。
6、英汉翻译练习。很多学生在英语表达上有缺乏之处，出现很多的Chinglish。我认为应该针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，专门写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来打开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此提升学生的英语表达水平，加深对英汉表达差异的理解，促动英语写作水平的提升。
7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯；采用何种方法，如总-分-总，分-总等；巧妙使用连词，是语句更加连接、流畅；灵活使用复合句；长短句相结合；一定要提醒学生注意文章的开头和结尾；等等。
  8、共改、互改作文。能够抽时间在课堂上要求学生写作后实行互改。或是叫一二学生写
一二篇作文在黑板上，然后大家一起来实行批改。这样能够协助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、缺乏之处，提升眼界。也有助于学生写作时避免犯同类错误，从而提升写作水平。
    学生的英语写作水平的提升是一个长期的过程，不可能一蹴而就，教师在知道学生过程中切不可操之过急，注意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提升。
                                                   
                        初中英语词汇教学反思
        英语学习的基础是词汇，假如词汇欠缺，或掌握量缺乏，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人实行有效地沟通，不能准确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。 所以，一个人掌握词汇的水准， 直接影响他的语言交际水平。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想,就如何有效地实行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提升学生词汇语用水平和大家谈谈个人的感悟。