目录生日短语
第二单元单元解读 (1)
5《雷锋叔叔，你在哪里》重难点突破 (11)
5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 (24)
6《千人糕》重难点突破 (37)
6《千人糕》教学设计 (46)
7《一匹出的马》重难点突破 (62)
7《一匹出的马》教学设计 (70)六级考试时间安排
《语文园地二》重难点突破 (80)
《语文园地二》教学设计 (89)
第二单元单元解读
一、单元概述
1.单元人文主题与语文要素
第二单元为本册教材中的第二个阅读单元，围绕“关爱”这个人文主题编排。
本单元语文要素是“读句子，想象画面”。
2.单元内容构成及编排意图
本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出的马》三篇课文。
这三篇课文主题相同，从不同角度反映了“关爱”。可题材、体裁各不相同。有诗歌，有散文，有故事；有歌颂社会上人与人之间的关爱的《雷锋叔叔，你在哪里》，有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜的《千人糕》，还有描述家人间温馨关爱的《一匹出的马》。这些课文，从家庭到社会，为我们描绘出一幅幅动人的充满爱意的画面。
3.单元课时安排
这是本单元的课时安排，共计9- 12课时完成。
二、单元教学目标
《雷锋叔叔，你在哪里》教学目标：
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
《千人糕》教学目标：
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、具”等9个字，会写“也许、一定”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
雷锋叔叔你在哪里教学设计
《一匹出的马》教学目标：
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。
刚才，我们对阅读课文的教学目标进行了介绍，下面，再来看看《语文园地二》教学目标。
《识字加油站》的教学目标：
1.认识“程、魔”等11个生字。
2.认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。《字词句运用》的教学目标：
1.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
2.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。
《写话》教学目标：
1.能根据提示写一写自己的好朋友。
2.写出他的姓名、样子和一起常做的事。
3.语句通顺、条理清晰。
《展示台》教学目标：
1.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
2.培养学生的写字能力同时，重视学生的书写习惯。
《日积月累》教学目标：
能积累关爱他人的谚语。
《我爱阅读》教学目标：
1.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》。
2.感受师生间的关爱之情。
三、单元教学重难点
1.识字与写字
《义务教育语文课程标准(2011年版)》
中明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
本单元要求认识43个生字，1个多音字，会写38个字。
2.读句子，想象画面
这是本单元的人文要素，即是教学重点也是本单元的教学难点。
本单元每篇课文的课后练习题、《语文园地》中，均对这一教学重点进行了提示。如图所示。
例如：《雷锋叔叔，你在哪里》课后练习“读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说”此题是要求学生理解句子时要想象画面。天竺黄
《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
再如：《一匹出的马》课后练习“读句子、边读边想象画面，再把句子抄写下来。”也是让学生读句子时想象画面。
孩子写作业《语文园地二》“字词句运用”中仿照例句，要求“展开想象，把自己喜欢的景物写下来”，这一题要求学生展开想象，仿造例子写喜欢的景物。
四、单元教学策略
1.识字教学
(1)多认少写，识写分开肘子肉怎么做好吃
我们知道，识字、写字教学遵从多认少写，识写分开的原则。“会认”与“会写”的字的数量要求有所不同，在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。
统编语文教材课后双横线里的字，是要求会认的生字。在初读课文时，就是要读准这些生字的读音。
(2)明确要求、落实训练
每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者密不可分。学生学习汉字，有“会认”和“学会”两种要求：“
会认”的字要求学生能见其形读其音，在课文中能认，在其他地方也能认；要求“学会”的汉字要求能够读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教学的内容包括：字音教学、字形教学、字义教学。
(3)激发兴趣、乐于识字
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中明确提出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
因此，我们要尽可能关注低年级学生的特点，采取灵活多样的识字方法，将活动与游戏贯穿识字进行之中，激发学生的识字兴趣。
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