过去式英语教学反思
过去式英语教学反思
进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。下面是小编搜集的过去式英语教学反思范例，希望对大家有帮助！
过去式英语教学反思（一）
第三单元讲的是一般过去时的学习。
因为是新教师，也是第一次接触到这个内容，虽然课前做足了准备，但是整堂课下来，我发现，还是有很多地方很难把握。课后，我通过网络和另外老师的帮忙，在教学后的基础上，又重新认识了一次一般过去时的学习。下面就是我学习后的一些心得体会，希望和大家一起来学习下。
一般过去时态表示在过去发生的事情，其时间状语一般是表示在过去，如yesterday, last week, an hour ago, in 1982等等，这一点是其典型的特征。
虽然对于小学生来说，讲到的都是简单的一般过去时的构词和用法，但是实际上，在课外，网络上的题目中，已经扩展开到它的很多形式的变化，下面我就先将一般过去时构成，做一个系统的划分，这样对学生讲解起来，也比较全面系统：
(一)规则动词的过去式
1.一般情况下，在动词原形后面加-ed。
look→looked
play→played
start→started
visit→visited
2.以不发音e结尾的动词，在词尾直接加-d。
live→lived
use→used
3.以“辅音字母+ y”结尾的动词，先将 y 改为i ,再加 –ed。
study→studied
try→tried
fly→flied
4.以重读闭音节（即辅音＋元音＋辅音）或r音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母后，再加 –ed。
stop→stopped
plan→planned
prefer→preferred
(二)不规则动词的过去式
1.改变动词中的元音
stop的过去式是什么begin→began  drink→drank  know→knew  get→got
come→came  eat→ate  grow→grew  run→ran
win→won  speak→spoke take→took  write→wrote
2.变词尾的–d 为–t
build→built
lend→lent
send→sent
spend→spent
bend→bent
3.与动词原形一样
cut→cut
put→put
cost→cost
hurt→hurt
shut→shut
4.变-ay 为-aid (少数动词)
say→said
pay→paid
lay→laid
5.采用不同词根:
sell→sold
teach→taught
buy→bought
6.其他
am/is→was
are→were
have/has→had
do→did
在六年级的英语中出现的过去时的单词，在经过不断的练习后，学生基本都可以会改变成它的正确形式，但是伴随而来的问题就是那么多单词的正确发音，很多学生连最基本的一些发音都是错误的，这个是值得大家重视的。下面就是我对一般过去时的动词加上“-ed”后的读音进行的一个分类：
1.ed加在清辅音后面读/t/。
finished /-t/
help /-t/
asked /-t/
2.ed加在浊辅音或元音结尾的，读/d/。
played /-d/
lived /-d/
enjoyed /-d/
3.ed加在/t/或/d/后面，读/id/。
wanted /-tid/
needed /-did/
visited /-tid/
小学六年级中出现的一般过去时的学习，我觉得最主要的还是以上的构词变化和ed读音两大个方面让学生来把握，其实这也是最基本的两个方面。只有在这里起始阶段让学生牢固掌握这两个方面，才能为接下来的学习做好铺垫。
过去式英语教学反思（二）
一般过去时是七年级学生学习的第三个时态，相对于前面学过的一般现在时和现在进行时，学生在小学阶段了解较少，较难理解与掌握。虽然课前做足了准备，但是整堂课下来，我发现，还是有很多地方反思。
一般过去时态表示在过去发生的事情。
第一课时的重点内容是介绍一般过去时，动词的过去式规则变化与不规则变化的讲解与练习，及如何判断一般过去时，虽然较为枯燥，但大部分学生能通过反复的练习较好的掌握。
第二课时我由一般现在时的肯定句进行导入，让学生自己做对比，变化，规律，学生能积极参与。很快发现时间状语和动词的变化，接着学生能自行列出一般过去时肯定句的
句型是主语+动词的过去式+其它。通过和一般现在时做比较，学生很快的将一般过去时的否定句，一般疑问句及特殊疑问句的句型整理出来。
整堂课以体现学生为主体，学生自行归纳总结句型。随后，通过How was your weekend ? What did you do last weekend ? Did you do yonr homework lase night ? 等师生对话，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。并布置句型转换，改错等作业在课后巩固课堂所学知识
由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，课堂上不能急于求成。
过去式英语教学反思（三）
课堂教学设计的总体思路：在情景教学中进行一般过去时的语法教学，围绕“周末活动”这一为话题展开教学。主要有三个大的环节：学生的周末活动——（引入一般过去时及一般过去时的基本用法）——老师的周末活动——（复习一般过去时动词规则和不规则变化、一般过去时的几种基本句型及运用）——憨豆先生的周末活动——（运用过去时进行写作），教学总体设计较为清晰，层次性体现较为合理。具体如下：
第一个环节是学生的周末活动。
从教师向学生询问周末天气引出was，师生间运用Were you at school yesterday? How was your last weekend? What did you do? Did you ….等进行交流，进入到学生之间进行相互询问周末活动。在这个活动之后，向学生提问：在谈论过去发生的事情时要用到什么时态？引出“一般过去时”的基本概念、基本用法和特征性的时间状语。
第二个环节是教师（Helen）的周末活动。
分以下几个小步骤：
１．要求学生根据所给动词的适当形式补充完整Helen’s Last Weekend。目的.是检测学生对动词一般过去时的掌握情况。
２．把Helen’s Last Weekend文中的动词分类归纳。目的是复习规则动词一般过去时的变化规则和常见的不规则动词。
３．让学生根据图示和Helen’s Last Weekend谈论Helen在周末“做了什么”和“没做什么”。目的是复习一般过去时的肯定句式和否定句式及两者的差异。
4．让学生以What, When, Where, How, Why, Who, How long 等特殊疑问句式对Helen在上周末中所做的事情进行提问。目的是复习一般过去时的特殊疑问句。
5．以帮助Helen’s son’s English homework为线索进行一般过去时的练习。目的是让学生进行由词、句、到篇章层次提高的一般过去时的综合运用。
第三个环节是Mr Bean的周末活动。
目的是运用一般过去时进行写作训练。
在课堂教学具体实施发现有些活环节设计对学生有难度，可以进行调整，主要有以下几方面：
１．一般过去时用法举例时，给出的两个句子翻译，整句翻译有些同学觉得困难。特别是“他妈妈上星期上班晚。”这一句子中的“上班晚”不是很顺口，学生对“上班晚”一下子反应不过来，抑制了学生的思维。两个翻译的句子可以若采用选择题的形式会更好，既可以降低难度，又能把一般过去时和其他时态进行比较。
Eg:他妈妈上星期上班晚。  His mother________ last week.
A) go to work late  B) goes to work late  C) went to work late  D）is going to work late
2．在讲述规则动词和不规则动词时可以用汉语代替中文以降低难度。尽管学生学过regular 和irregular这两个单词，但是由于复现的几率很低，很多学生掌握不好，在听讲时造成了障碍而使学生产生畏惧心理而不敢讲，使热烈的课堂气氛转为冷场。