小学二年级语文下册雷锋叔叔，你在哪里教案和板书设计
小学二年级语文下册雷锋叔叔，你在哪里教案和板书设计
6 雷锋叔叔，你在哪里
教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，共五个诗节，其中，1、2诗节和3、4诗节采用相同的结构，以问答的形式，通过“小溪”和“小路”，娓娓地向我们述说着雷锋叔叔的动人故事。第5诗节则通过“我们”的回答，道出了“我们”寻、并到了“雷锋精神”。
诗歌通过时空交错和影像的重叠，在我们面前展现了一幅幅感人的画面，呼唤我们都要向雷锋同志学习，让雷锋精神发扬光大。
改进 诗歌语言优美，音韵流畅，特别是运用大量的“（ ）的（ ）”形式的词语，使诗歌委婉而富有节奏感，要引导学生熟读成诵，在朗读过程中感受诗歌中丰富的意象，从而拨动心弦，涤荡心灵。
文中小伙伴的学习提示，有助于引导学生深入思考，体会这里的“雷锋叔叔”已经不是特指，而是指千千万万个“活雷锋”，是身边永驻的雷锋精神。并由“知”转“行”，去寻、学习身边的
雷锋，也争做“小雷锋”。
课后“我会认”中的12个生字，要求学生会正确认读，要重点指导“锋、曾、泞、荆、莹”是后鼻音，注意“棘”和“刺”的区分。“我会写”中共有12个字，分别按上下结构和左右结构排列，其中“泥泞”是以词语的形式出现，要重点指导“冒、迹、滴”的书写。“读读写写”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，并加以积累，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以缩短文本和学生的距离，从而更好地理解课文。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
教学目标
1．会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点
指导“冒、迹、滴”的书写。
哪怕 2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
课后“我会认”中的12个生字，要求学生会正确认读，要重点指导“锋、曾、泞、荆、莹”是后鼻音，注意“棘”和“刺”的区分。“我会写”中共有12个字，分别按上下结构和左右结构排列，其中“泥泞”是以词语的形式出现，要重点指导“冒、迹、滴”的书写。“读读写写”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，并加以积累，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以缩短文本和学生的距离，从而更好地理解课文。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
教学目标
1．会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点
指导“冒、迹、滴”的书写。
哪怕 2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思，积累 “（）
的（ ）”的词语，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体、形象、生动。
4通过朗读感悟。感受感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。
课前准备：
1．字词卡片、多媒体课件。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。
教学时间：两课时
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。他就是雷锋叔叔。（多媒体出示雷锋图片）
4．学习“我知道”，交流感受：
自由读读“我知道”，结合课外收集的资料，说说雷锋叔叔在你心中
的（ ）”的词语，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体、形象、生动。
4通过朗读感悟。感受感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。
课前准备：
1．字词卡片、多媒体课件。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。
教学时间：两课时
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。他就是雷锋叔叔。（多媒体出示雷锋图片）
4．学习“我知道”，交流感受：
自由读读“我知道”，结合课外收集的资料，说说雷锋叔叔在你心中
是一个怎样的人？
5．就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻雷锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
（引导学生体会寻时急切的心情，从而有感情地朗读课题。）
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）雷锋叔叔你在哪里教学设计
5．就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻雷锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
（引导学生体会寻时急切的心情，从而有感情地朗读课题。）
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）雷锋叔叔你在哪里教学设计
5指导读好诗中的几个长句子：
⑴瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
⑵瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗
coser河童成语故事书 三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻吧！
2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
（集体有感情地朗读。）
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（引导学生关注“抱着、冒着、泥泞”等词，想象“雷锋叔叔的头发
被蒙蒙细雨打湿了，脸上都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深一脚浅一脚地走着，
⑴瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
⑵瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗
coser河童成语故事书 三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻吧！
2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
（集体有感情地朗读。）
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（引导学生关注“抱着、冒着、泥泞”等词，想象“雷锋叔叔的头发
被蒙蒙细雨打湿了，脸上都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深一脚浅一脚地走着，
有时鞋被泥水粘住，要使劲一拔才能往前走；他把雨衣披在了孩子的身上，自己的衣服都湿了；他的手也酸了，人
也累了……）（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书）
（在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。）
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
（5）角体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在
雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？（边体验边有感情地朗读）
（6）指导有感情朗读：这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这
一切，小溪也被感动了。（集体有感情地朗读）
描写桂花的段落 4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
一、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比
也累了……）（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书）
（在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。）
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
（5）角体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在
雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？（边体验边有感情地朗读）
（6）指导有感情朗读：这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这
一切，小溪也被感动了。（集体有感情地朗读）
描写桂花的段落 4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
一、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比
较难写？
2．教师范写，重点指导：
“冒”：上宽下窄，上面两“横”不碰框。
“雷”：“雨字头”较宽，“横折钩”变成“横钩”，四点方向一致、对
称。
（学生练写，教师巡回指导。）
二、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
2．教师范写，重点指导：
“冒”：上宽下窄，上面两“横”不碰框。
“雷”：“雨字头”较宽，“横折钩”变成“横钩”，四点方向一致、对
称。
（学生练写，教师巡回指导。）
二、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
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