教学jiɑo xue 在统编教科书低年级教材中，儿童诗（雷锋叔叔你在哪里教学设计
包括儿歌）占据阅读篇目40%左右，足以见得此类文体在
这一阶段的普遍性与重要性。在一众童诗中，统编
教科书二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里
老狼老狼几点》又有些不同。从形式上看，它是“问答式童诗”
，在“对话”中凸显回环复沓的特，这似乎比较常见；
但从内容上看，这首童诗具有鲜明的思想教育彩，
以雷锋为描写对象，蕴含着革命文化教育的因子。
考虑到雷锋这一人物形象距离学生生活的年代比较
久远，如何让人物走进孩子的心里，让人物形象变
关于友情的电影
得可感可触，让教学既突出语文学习的特点，又能
潜移默化地给予学生精神营养，成为我思考的问题。一、轻松明快的问答交流
“问答式童诗”的基本特征是有问有答。这首
诗以一问一答的形式，轻松明快的节奏，将对雷锋
的追寻娓娓道来。读之，仿佛正蹲下身子，与周围
的万物交流：“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
”“小溪说……”优美的语言和流畅的节奏，沿着
“长长的小溪”和“弯弯的小路”生病的病怎么写
，一点一点传递到读者的心里。整首诗歌押的是“i ”韵，韵脚柔和
他怎么了的作文500字
且明快，“里、雨、迹、滴、觅”像是一首滴滴
答答的轻音乐，而一问一答似乎又充盈着疑惑和
着急。先看“问”，前一个“你在哪里”
，后面是逗号，是饱含亲切的疑问；后一个“你在哪里”
跟着的是问号，它比之前多了一份急切和渴盼，
藏着诗人对雷锋的思念和热爱之情。再看与之相
对的“答”，“昨天，他曾路过这里”
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，是第一个确认寻的信息，有一种就要寻到的喜悦感；“瞧，那……就是……”，则是第二次强调雷锋的行踪。“问”与“答”，一个探询，一个解惑，加上长短句巧妙地交替出现，相似的语言结构组成了整首诗。这种节奏和韵律的美感，构成了集思想美、音乐美、结构美于一体的作品，实则也指向了儿童的审美思维。考虑到教材在二年级上册提出了“分角朗读课文”“注意读出不同的语气”的要求，又在下册第一单元提出了“注意读好重音”的要求，如果教师能顺着本诗“问答”之势，指导学生分角读，运用好对读的方式，引导学生读出每一个“问”与“答”的不同味道，那么，学生对这首诗的理解就能顺理成章了。
二、会呼吸的诗歌意象诗中流淌的小溪、泥泞路上的脚窝、弯弯的小路、花瓣上晶莹的露珠，这些都是生活中常见的景象，对于二年级的学生而言，读起来有种莫名的亲切，诗人的笔触又让它们多了几
分灵性，让学生多了几分审美的享受。看，小路就在脚下，可是它会说话，它有思想，它有记忆，它会把自己看到雷锋背着大娘的情形说给我们听；小溪在路边流淌，可是，它能看到泥泞路上的脚窝，能看到雷锋是怎样抱着迷路的孩子在细雨中一深一浅地行走……这些会呼吸的意象，恰恰就是儿童的视角，是契合他们心理感受的表达。从这点足以见得诗人的构思巧妙、新颖别致，让诗中荡漾着儿童对“真、善、美”的诉求，令人神往。为什么诗人选用的是身边这几样平常所见的事物作为意象呢？联想到雷锋，我们或许可以有这样一番解读：雷锋的伟大来源于漳州市实验小学/兰臻
立足童诗特点，感受
“问答”中的深情
———以《雷锋叔叔，你在哪里》为例34