—以刘亮程散文阅读为例
钱士宽
(江苏省高邮中学，225600)
摘要：文阅读教学对教师提出了更高的要求，教师要做好 文本集的编选者、文教学的导读者、问题情境的创设者、阅读过
程的调控者。文教学的 、开放性、整合性"，吏
教师革除自己的教学陋习，认真进行课堂改革和课程改革，从而提 的识和教学境界，促进。
关键词：刘亮程散文文教学教师角
文阅读教学是一种多个文本、同一议题(或几个议题）的阅读教学实践，关注学生 的阅读数量和速度，以及学生在多种文本阅读过程中的意义建构。它对教师提出了更高 的要求—要有广博的阅读积累和丰富的知 识储备，要有较强的创新策划能力和课堂教 学的组织实施能力，等等。下面以刘亮程散 文阅读为例，具体阐释。
_、文本集的编选者
教师首先要做的是，根据目标要求，选择
和编辑适宜的文本，建构新的文本集。怎
样建构文本呢？教材是主要依托，要以教
材中的一篇文本带动教材外的多篇文本，在
教材文本的基础上拓展、延伸甚至重构，这就
要求教师有较强的语文资源整合能力。
传统的“只见树木，不见森林”的单篇文
学科教育55
>寒风吹彻
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