教师资格考试
真题
2019年上半年中小学教师资格考试真题试卷
《语文学科知识与教学能力试题》（高级中学）
（时间120分钟AAA满分150分）
一、单项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共45分）
A.张承志《黑骏马》
B.古华《芙蓉镇》
C.郁达夫《银灰的死》
D.孙犁《白洋淀纪事》
2.学完《古诗十九首·涉江采芙蓉》教师安排学生课下搜集描写荷花的古诗词下列诗句中不符合要求的是（）
A.一朵芙蕖，开过尚盈盈（苏轼《江城子》）
B.田田初出水，菡萏念娇蕊（龚翔麟《菩萨蛮》）
C.何须浅碧深红，自是花中第一流（李清照《鹧鸪天》）
D.秀樾横塘十里香，水花晚静年芳（蔡松年《鹧鸪天》）
3.设计意识流小说鉴赏专题教学方案时教师想带领学生阅读一些相关作品下列作品适合选用的是（）
A.施笃姆《茵梦湖》
B.刘心武《班主任》
C.福克纳《喧哗与骚动》
D.路遥《平凡的世界》
4.学习《哈姆雷特》时教师向学生介绍不同种类的戏剧并推荐一部诗剧让学生阅读。下列作品合适的是（）
A.曹禺《北京人》
B.歌德《浮士德》
C.尤金·奥尼尔《榆树下的欲望》
D.延安鲁迅艺术学院《白毛女》
5.研读古代文化经典时，教师提醒学生运用工具书把自己不理解的字词梳理出来。下列词义解释不正确的是（）
A.愿车马衣轻裘与朋友共，敝．之而无憾AAA敝：抛弃（《论语·公冶长》）
B.适莽苍者，三餐而反．，腹犹果然AAA反：返回（《庄子·逍遥游》）
C.生而不有．，为而不恃，功成而弗居AAA有：占有（《老子》）
D.上下交．征利，而国危矣AAA交：互相（《孟子·梁惠王上》）
6.文言文复习课上教师建议学生认真梳理教材中包含如的语句并解释它
在句中的词性和意义。下列解释完全正确的是（）
A.如扬州，过瓜洲扬子桥AAA动词，离开（文天祥《〈指南录〉后序》）
B.王如知此则无望民之多于邻国也AAA连词如果（《孟子·寡人之于国也》）
C.夜久语声绝，如闻泣幽咽AAA介词，好像（杜甫《石壕吏》）
D.如太行、王屋何？且焉置土石AAA动词，应当（《列子·愚公移山》）
7.教学语言积累梳理与探究任务时教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己的语言资料包下列语句可以放入资料包的是（）
A.据某网站调查在工薪阶层幸福感最强的十大城市中Y市当仁不让排名第一
B.有些媒体不挖掘重要新闻素材，喜欢用明星绯闻来笔走龙蛇，实在令人费解
C.近年，盗窃技术变得更为多样，我们必须采取有力措施，防止窃贼登堂入室
D.一百年前，埃菲尔铁塔曾是一个标新立异的怪物，诞生于巴黎城的古迹之中
8.讲解柳永《望海潮·东南形胜》羌管弄晴菱歌泛夜的句意时教师引用同样包含互文手法的诗句阐释古代诗词使用互文手法的普遍性下列诗句不合适的是（）
A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦（白居易《琵琶行》）
B.映阶碧早自春，隔叶黄鹏空好音（杜甫《蜀相》）
D.将军角弓不得控都护铁衣冷难着（岑参《白雪歌送武判官归京》）
D.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（曹操《观沧海》）
9.语文教研组学习《普通高中语文课程标准》（2017年版），重点研讨如何落实高中学段的三个共同学习任务。下列属于这三个任务的是（）
A.整本书阅读与研讨AAA当代文化参与AAA跨媒介阅读与交流
B.实用性阅读与交流AAA跨文化专题研讨AAA学术论著专题研讨
C.思辨性阅读与表达AAA外国作家作品研习AAA科学与文化论著研习
D.中华传统文化经典研习AAA文学阅读与写作AAA语言积累、梳理与探究
0.高中学校组织教研组围绕语文教科书的价值引领功能展开课题研讨，大家各抒己见、交流分享。下列观点不正确的是（）
A.要注意引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观
B.要注意传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化
C.要注意增强学生的民族自尊心、爱国情感和文化自信
D.要注意凸显选文的独特性、开放性和跨媒介的整合性
11.阅读某教师教学反思片段，按照要求答题
教学《窦娥冤》之后我深刻体会到学生回答问题不会总是符合教师的课前期待教师要学会及时应对和调整通过恰当的评价语言引导学生拓展思维的广度和深度。比如，当我安排学生讨论造成窦娥人生悲
剧的原因时，学生都是从张驴儿蔡婆婆等具体人物出发来分析我用人人有责巧妙总结启发学生从社会视角来抓住问题本质当学生迟疑地说出可能是当时的社会环境吧我又以有点不自信哦来幽默评论活跃课堂气氛缓解学生的紧张心理我觉得高中生的思维能力已经渐趋成熟他们渴望在班级展示自我风采赢得大家的赞扬教师灵活运用语言进行积极的正面评价能够更好地激发学生语文学习的自信心和成就感。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（）
A.每个问题都设置多个答案，学生的回答就能符合教师期待。
B.学生最初不能全面回答问题，是因为对文本内容不够熟悉
C.学生回答问题的过程，体现了思维从浅层到深层的变化轨迹
D.学生学习的自信心和成就感，只有靠教师的课堂评价才能激发
2.阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
为了培养学生非连续性文本阅读能力我有意识地搜集语言材料来引导学生开展自主合作探究学习比如围绕老龄社会这一话题节选三则非连续性文本材料，包括《银发潮将席卷中国》《老龄化问题影响社
会经济发展》《新型居家养老：应对老龄化问题的良策》然后我设计三项学习活动：（）根据材料内容为人口老龄化下定义并概括我国人口老龄化问题的特点和现实影响。（2）有人认为实行二胎政策能够化解我国人口老龄化危机，有人认为这种对策治标不治本请任选一方运用材料中的数据和事实结合社会生活，谈谈自己的观点。（3）根据我国人口老龄化问题的特点和材料提及的上海市社区经验为自己家庭所在的社区写一份《近五年社区人口老龄化问题应对建议》对上述教育叙事中学习活动的相关分析，不正确的是（）
A.融入了读写结合的学习策略
B.体现了语文课堂教学生活化的理念。
C.能够培养学生语言建构与运用能力
D.侧重提升学生审美鉴赏与创造素养
寒风吹彻13.阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。
设计《项链》教学方案之前我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》我改变了之前单篇教学的想法脑海中浮现的课型更接近文教学我就想如何能把相关的作品都串联到教学内容中后来我就设计了一个核心问题这是一篇关于（）的小说我安排学生
课前阅读课文，然后用恰当的词来填空。学生填的内容丰富多样，有女性成长小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通虚荣等这些关键词成为我上课时开展教学活动的支架依靠这些支架我融入了读过的相关作品和资料引导学生细读文本鉴赏评价从多重视角来理解小说的主题。
对上述访谈记录的相关分析，正确的是（）
A.教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本
B.文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加
C.学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的
D.融入相关作品和资料容易增加学生学习的难度
4.阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按照要求答题。
教研组长：马上要给高二年级上写作课我上周安排大家抽查样例深入分析本班的写作现状，归纳一些比较突出的问题，下面请大家来说一说。
师：我们班整体还行偏题现象不明显但题目不够新颖千篇一律我反复提醒学生要提炼一些靓丽的题目从题目就吸引读者的注意力但是效果不够明显。
师2：我们班偏题的现象还存在不过语言问题更突出抒情模式化表达方式单一。我也用过一些典型素材来训练，可能还需要加强。
师3：我们班最突出的问题还是在内容方面感觉缺乏时代特和深度感悟我觉得挺奇怪，学生生活在互联网＋时代，按理说应该有新素材和新体验
师4：我们班内容方面还好但是学生喜欢堆砌素材逻辑有点混乱没有连贯性。我得想办法在这方面做一点探索。
发布评论