遵路识斯真
作者：唐惠忠
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第06期
        从先进的教学观念到实际的课堂教学，之间隔着教学设计。“在实施教学之前，分析学习的不同类型，针对不同类型的教学目标进行不同的教学过程、方法和评价”（加涅《教学设计原理》），以达成最优的教学效果，这种活动就是教学设计（俗称“备课”），其中安排课堂教学流程是相当重要的一个方面。
        在中学语文教学中，占比重最大也最典型的是阅读教学的设计。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出：“作者胸有路，遵路识斯真。”笔者认为，在阅读教学中必须理清两个思路——文本的“写作思路”和教师的“教学思路”。“写作思路”指作者构思行文的发展轨迹，它以文章结构为外在表现形式；“教学思路”即教师基于教材、学习对象的特点，设计教学步骤的思维轨迹，其实质是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会文本的思想、艺术魅力（包括“写作思路”）。二者虽有密切联系，但一个侧重于“写”，一个侧重于“教”，不可混为一谈。事实上，教师理清课文思路固然重要，但更重要的是设法在“自主、合作、探究”的学习方式
中，指导学生以自己的已有知识、生活经验、期待视野为基础，对文本进行富有个性彩的解读与填空、交流与对话。这就需要教师精心设计并力求拿出个人的最佳教学思路。根据我的体会，优化语文阅读课的教学思路，须注重以下几个方面：
        一、设计教学思路要作通盘考虑，善于以纲带目
        一堂课往往涉及各方面的知识、能力，教师也会设计出许多问题。如果对这些知识和问题的讲解缺乏通盘考虑，仅仅像流水账一样交待一遍，那么教学过程可能会散乱无章，影响阅读教学的实际效果。因此，教学设计要善于选取突破口或到一个核心问题，由此入手，带动其他，从而使学习活动顺利展开，成为一个互相联系的整体。
        先说选取突破口。比如小说《祝福》是语文教材中的传统篇目，篇幅长，背景复杂，内蕴深刻。讲授本文，笔者选择有关主人公的肖像描写作为切入口，提纲挈领，化繁为简，收效良好。具体分三步走：一是激趣导入。上课伊始介绍《安娜·卡列尼娜》中描写安娜眼睛的精彩片段，略作评析后指出，中外语言大师写人都非常重视刻画眼睛，鲁迅先生对此有过精辟的论述——“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。二是赏析揣摩。要求学生初读课文后，出作品中三次肖像描写各在哪个情节中，并引导同学围绕每
次所画“眼睛”，揣摩它表现了人物怎样的内心世界、性格特征。三是归纳总结。布置将三次描写的内容联系起来，探讨可以得出的结论。这样的思路设计，有利于学生迅速把握故事情节和人物形象，为进一步研读奠定了良好的基础。又如苏教版《老王》一文的教学，教师先板书课题，在课题下写出“王老”二字，提问“把题目改成‘王老’行不行？为什么”，让学生试作交流；然后是学生快速浏览课文，从中出最直接地体现作者对老王情感的语句。学生很快给出了答案——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。教师进一步发问：看到这句话，你们会产生哪些疑问？师生共同归纳“疑问”：①“不幸者”指谁？文章哪些地方体现了他“不幸”？②“幸运者”又指谁？哪些地方体现出“幸运”？③“愧怍”是什么意思？为什么会感到“愧怍”？整堂课就以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍寒风吹彻”为突破点，分三个问题推进，着重探讨“愧怍”的原因，体会作者的悲悯情怀，从而既锻炼了学生分析文本的能力，又让他们受到人文与情感的熏陶。