【摘 要】当下，高中生的阅读普遍有一种浮躁、玄幻、粗鄙的倾向：从读安徒生、托尔斯泰转变成读郭敬明、安妮宝贝；各种诸如“穿越小说”“盗墓小说”“奇幻小说”等占据了高中生的主要阅读空间；一些业余的、边缘化的网络文学也影响着高中生的阅读和写作状况……针对以上高中生阅读中出现的种种问题，高中语文阅读教学应致力于培养高中生的人文精神，提升高中生阅读的理性与审美境界。
【关键词】人文精神 独立阅读 个性化阅读 母语精神 多元化
一、高中语文阅读现状呼唤人文精神的回归
高中语文阅读教学，大致可分为两个方面的目标，即“阅读与鉴赏”“表达与交流”。在阅读与鉴赏的活动中，应不断地使学生充实其精神生活、完善其自我人格、提升其人生境界，并逐步加深学生对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。一句话，就是呼唤人文精神的回归。
人文主义，是一种哲学理论和一种世界观。人文主义是以人，尤其是个人兴趣、价值观和尊严作为出发点的，对人文主义来说，人与人之间的容忍，无暴力、思想自由是最根本的原则。因此我们在高中语文的阅读与鉴赏活动中，应弘扬人文精神，让学生的阅读活动在直观、感性、情感的层次上，结合理性与审美的境界，达到“情感的丰富性与思想的深刻性”二者高度融合。
当下，高中生的阅读普遍有一种浮躁、玄幻、粗鄙的倾向，这对高中生的阅读和写作都产生了不小的影响。因此，高中语文阅读教学应着力于培养人文精神、提升高中生阅读的理性与审美境界。
二、高中语文阅读教学要追求理性与审美
首先，高中语文阅读教学要培养学生独立阅读的能力，也就是让学生学会独立解读文本。它包括：①寒风吹彻整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本的主旨与感情。②善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。这对高中生是至关重要的。
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