5　雷锋叔叔，你在哪里
教学目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
挫折教育
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点
读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学难点
能运用学到的语句，展开想象，仿照课文相关段落把自己想说的内容写下来。
教学策略
识字写字绕口令化肥
1.识字。读准字音：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“蒙”的韵母enɡ容易误读为onɡ，要注意区分；“顺”是翘舌音，避免读作sùn；“献”可与同音字“现”通过组词，比较识记，如“献出”“出现”。识记方法：可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法来识记，如“泞”是形声字，可根据“宁”猜读，由“氵”可知与水有关；“莹”与“萤”是形近字，通过比较可区别，一个与玉石有关，一个与昆虫有关；“瓣”结构复杂，可采用“加一加”的方法来识记，“辛＋瓜＋辛＝瓣”；“迈、需、献、瓣”还可以通过与熟字组词的方法识记，如“年迈、迈步、迈开，需要、需求、急需，献出、献花、献宝，花瓣、瓜瓣、豆瓣”。
2.写字。可归类指导书写：“锋、昨、洒、温、暖”都是左右结构的字，注意左窄右宽；“冒、留、弯、背”都是上下结构的字，注意上宽下窄。此外，还有一些容易写错的字，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别；又如“冒”，雷锋叔叔你在哪里教学设计这是一个容易写错的字，上面不要写成“曰”。
朗读指导
全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，可抓住诗中的反复句和问答句进行朗读指导。(1)指导读好反复句。“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”在诗中出现三次。教学时，第一，要指导读好诗题“雷锋叔叔，你在哪里”，把握疑问的语气，反映寻之意。第二，指导读好同一句中的两个“你在哪里”。教师可以先示范读，让学生感受语速语调上的变化，再让学生模仿练读。第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。第三，指导读好整个句子在不同小节中的反复，第3小节中的“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”较第1小节，语气加强，语速略快，更显急切。(2)指导读好问答句。第1、第3小节以问句结尾，第2、第4小节为答句。根据情感需要，问句要读出探询的语气，答句要读得肯定有力。读小溪和小路说的话，要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果。如，读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读；读“瞧”后面的语句，要表现对雷锋精神的赞美之意。朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式，读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。(3)指导读好最后一小节。朗读“啊”时，可稍微延长声调，停顿久一点儿，突显顿悟之意。“终于到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。
阅读理解
这首诗借助诗题提出问题，指引我们去诗中“寻觅”。教学时，教师可在简介雷锋、学生初读的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导学生细读诗句，想象画面。(1)想象周围环境。如“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路”，可配上一些图片，引导学生抓住重点词语想象流淌的长长小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。又如“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，引导学生联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折。对“荆棘”一词，农村学生并不陌生；对于城市学生，可以借助图片让学生想象。(2)想象人物表现。雷锋“抱着迷路的孩子”，“抱”的情形怎样？“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。“背着年迈的大娘”，“背”的样子如何？“背”得背都弓着了，汗水直流。(3)拓展想象。在了解诗中提供的两个情节的基础上，结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”继续拓展想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？教师可提示，可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，等等，到处都有雷锋助人的身影。通过拓展想象，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，也就不难理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思了。
积累运用
诗歌的第2、第4小节句式相似，可让学生仿照这种句式说话。教师可以把视野转向学生熟悉的地点，如：教室里、马路上、公交车里……想一想在这些地方，发生过哪些无私奉献、帮助他人、为人民服务的事情。
教学准备
教师准备：1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。
2.准备生字卡片、生词卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，搜集雷锋的资料。
教学课时
2课时。
便利英语
第1课时
课时目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、洒、温、暖”5个字，理解“泥泞、年迈”等词语的意思。
2.朗读课文，能读出问答的语气。尝试有感情地朗读诗歌。
教学过程
板块一　欣赏歌曲，激趣导入新课
活动1　欣赏歌曲，引导交流
1.导入：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲。这首歌呀，时间可久远了，是你们的爷爷、奶奶小时候听过的歌，这首歌就是——《学习雷锋好榜样》。
2.学生欣赏歌曲，提问学生：“雷锋”是谁？
3.预设：4名学生，分别说一说你是在哪里听到“雷锋”的。
活动2　抓关键词，揭题感悟
1.揭题：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，就让我们跟随作者一起去寻雷锋叔叔的足迹，好吗？(板书课题)
2.指名读诗题，注意读出疑问的语气。
3.预设：题目中哪个词语让你知道应该读出“疑问”的语气？
(1)“哪里”——“你在哪里？”
(2)质疑：题目中怎么还有疑问呢？你还知道哪篇课文是这样的？
(3)对了，上学期，我们学过一篇童话——《雾在哪里》，也是用“在哪里”作题目。
设计意图　学生对雷锋了解较少，年代也相差较远，开课前教师要采用多种形式向学生介
绍雷锋精神和雷锋事迹，拉近学生与人物的距离，便于学生理解诗歌的内容。从诗题入手，通过回忆以前学过的课文，让学生温故知新，知道诗题含有疑问已经不是首次，帮助学生回忆以前学过的课文，让学生有亲切感。
板块二　初读课文，整体感知内容
宝宝抵抗力活动1　按照要求，自读课文
1.读第一遍课文的要求：
课件出示　(1)借助拼音读准生字字音。
(2)圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.学生按要求自读课文。
3.读第二遍课文的要求：
课件出示　(1)读准字音，读通课文。有困难的地方要多读几遍，也可以请教老师或同学。
(2)标出小节序号。
(3)“雷锋叔叔，你在哪里表格怎么插入”出现过几次？边读边画出来。
4.学生按要求读课文，教师巡视指导。
活动2　同桌互读，检查自学
1.同桌互相读课文正音。
2.检查自学字词情况。
(1)学习带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。