《寒风吹彻》教学设计
寒风吹彻教学目标
一、知识与技能：
把握文章的结构特；
理解文章的深刻意蕴。
二、过程与方法：
问题探讨法；阅读体验法。
三、情感态度与价值观：
体验生命的苦难；
培养“从苦难中寻感动”的精神；
提高审美情趣和文学修养。
教学流程
一、课文预习【形式：课前熟读课文】
二、导入新课
师：今天我们一起欣赏刘亮程的一篇散文——《寒风吹彻》，深入他的内心，看看他对冬天的独特感受。
三、作者介绍【结合《精讲精练》】
1.“许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。”作者想到了哪些人和事？
2. .“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生。”理解这句话在文中的含义。
3.请结合全文，探究“寒风”在文中的含意。
4.文本让我们感受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？
【参考答案】
1.“我”在成长中被寒风吹彻
“路人”在跋涉中被寒风吹彻
“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻
“母亲”在年迈岁老中被寒风吹彻
【预设本体的目的：本题其实是对文本内容的整体把握，主要是为了锻炼学生的概括能力。】2.困难与挫折先是从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残．直到摧垮一个人的斗志，夺去一个人的生命．
【本题是理解句子的含义。这种题在回答时要看到文字背后的东西，】
3.“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，存在于生老病死规律中的脆弱和无奈等。
【这道题的答题关键是要注意“寒风”实指和虚指两个方面。在此处可以结合题目，做更深入的探究，那就是“寒风吹彻”的内涵————从广义的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻，从深度的角度，寒风将吹彻我们整个人生，并且痛彻骨髓。】
4.作者是借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己，关怀他人，既抒写着彻骨的生命寒意，也写出了生命固有的坚韧质地，苦难中温暖而庄严的人生。
【通过透视所有生命都免不了“寒风吹彻”这一生命体验，实际上告诉我们一个生活哲理————“生命的苦难”或“苦难是人生的常态”。如何面对人生的苦难？————直面苦难（坚忍地活，平静地活）；胸怀悲悯（心怀温暖地活）】
备注：在学生展示交流的时候，其他同学评价补充，老师也适时适当地做点评，规范答题的思路。
五、小结
师：贫穷苦难常会打乱甚至吞噬我们的生活————懂得承受
人难免孤独————学会爱
衰老死亡无法抗拒————珍惜当下
学情分析
高二年级是承上启下的年级，其重要性不言而喻。因分科教学，语文的地位得以凸显，很多语文成绩差的学生，其总体成绩总是难以跃上更高的台阶，这就是著名的“短板效应”。语文在英语和数理化生的夹缝中在整个社会的误会中苟延残喘，学生的语文学习兴趣也在大量的理科作业的挤压下逐渐萎缩，语文就成了少人光顾甚至无人光顾的小地摊。不管愿不愿意承认，语文在理科的整体教学中做出了巨大的牺牲。
由于总所周知的原因，我们的母语——汉语，受到了前所未有的轻视。“语言文字的没落，意味着文化的没落，而文化的没落，意味着一个民族的没落。这是一种长久的没落。”
在学习英语西方文化的同时，也不可偏废对汉语和中国文化的学习，因为后者才是我们的根本。
效果分析
上完本节课，有喜悦也有遗憾，我认为本堂课生成了一些我预期的东西，很欣慰。
对于第一题，想到了那些人和事，其实就是对文本内容的整体把握与概括，学生答得内容比较全面，但对事件的概括不是太到位。啰嗦且有的没有要点。
对结合全文，探究“寒风”在文中的含意这道题，学生大多数都能写到它指的是自然环境的艰苦恶劣，但对于虚指这一面，即人生旅途中的种种磨难，存在于生老病死规律中的脆弱和无奈等想不到。
最后一题，或许受阅历的限制，理解的比較肤浅。
教学就是一门遗憾的艺术，在每上完一节课后总是有一些小小的遗憾，但这也正是促进教师成长的必经之路。再接再厉。
教材分析
刘亮程的《寒风吹彻》这篇散文充满了哲理意味，作者用质朴、散发着泥土气写出他对生命生活真谛的透彻感悟：生命中必然要面对的孤独无助、冷峻沉重甚至绝望残酷，这些都是我们每一个人的一生都要经受的寒风吹彻，无从逃避。但文本的主旨不仅停留在感叹生命的孤独和悲凉，还阐发了一种悲悯的温情，这一点与刘亮程的另一篇文章《对一朵花微笑》对比阅读就可以更好地理解。“寒风吹彻”最终是为了“春暖花开”。当寒风吹彻摇撼着生命的活力时，我们每一个人都需要一份温暖，一点热力即清醒、坚韧、期盼与关爱来暖和自己和他人的生活，延续自己和他爱人的生命。
测评练习
一、基础检测【给加点的字注音】
暄．暄飕．悄．无声息蜷．缩奖掖．暖和．蜗．居凛冽．清新隽．永兴．奋
二、作者介绍【结合《精讲精练》】
三、问题探究
1.“许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。”作者想到了哪些人和事？
2. .“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生。”理解这句话在文中的含义。
3.请结合全文，探究“寒风”在文中的含意。
4.文本让我们感受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？
四、阅读第三部分思考下面的问题
1、既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬?
2、既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什
么“我”仍然无能为力?
课后反思
用李锐评价刘亮程的话说“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了”，《寒风吹彻》正是这样一篇文章。
这课很实用。这是一位听课老师的评价。很显然，这里的实用指的是应试指导，能够帮助学生提高考试成绩。其实，这也是我尝试设计这堂课的初衷。或许，一般人把“实用”理解为提高学生的语文能力，反对将学生的语文应试能力等同于语文能力。但很多时候，每个问题学生多多少少都能说个一二，但是呈现到作业本或答题纸上却达不到点子上。所以，
本学期的现代散文我选择了几篇做了这样的尝试，出四个问题，上课4个同学去黑板，一人一题，写出答案。其他同学四个题目都答到作业本上，然后再讨论交流，分析题目答题的思路，到答案遗漏的要点。
尝试了几节课后，特别是像《寒风吹彻》这种比较复杂的叙写人生况味的长篇散文，采用问题探讨的方式，也存在一定的弊端，那就是这样的教学似乎有一种学生情感与智慧双重缺席的感觉，当阅读与学生的个人情感体验无关，与学生的精神世界无关，与学生的创造智慧无关，阅读或许变得毫无意义了。总之，这样的设计感觉还有遗憾。
课标分析
《现代散文选读》是苏教版高中语文选修教材，是根据《高中语文课程标准(实验)》有关选修课程设置的要求编写的选修课教科书，旨在使学生通过这门课的学习，激起对散文的兴趣，对中外现代散文的艺术面貌有大概的了解，对中外散文名家名篇有一定的积累，掌握散文鉴赏的一般方法，并且唤起学生关注现实、热爱生活，进而以散文化的方式表达自我的热情与勇气。
本教科书在传统散文文体分类的基础上，根据散文艺术的当代发展与学习的需要，作了新的思考与实践，从题材与表现手法上对文本作了分类，分为写人、记事、抒情、写景、状物、说理六个专题。每个专题由专题名、导语、文本、资料链接、品读与探讨、积累与应用组成。导语是对专题要点的简要提示；文本是从中外现代散文中遴选出的名家名作，总计33篇，并就必读与选读问题提出建议；资料链接是中外名家有关散文的论述，包括散文的文体特点、鉴赏与写作等方面，与导语、文本一同构成一个学习场；品读与探讨、积累与应用则是学习方案的设计，目的是搭建起作家、作品、编者与老师、同学对话探究的平台，两者又各有侧重，前者重在对文本的研读与思考，后者则重在知识的积累、问题的探究、活动的体验以及写作的实践等拓展性学习方案的设计。
教科书按大纲要求以一个学习模块来设计。同时，考虑到教学的实际情况与不同要求，保持了相当的弹性与空间，让学生在学习中具有充分的自主性和选择性。
发布评论