小学教师教育教学综合材料精准分析
1、某同学是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课余时间却不愿意与同学主动交换，也不爱好参加班集体活动，显得有些冷漠。
每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做？……那好吧，就由我来教教你吧……”
久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成绩感只能从老师的夸奖和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不爱好某同学，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩称赞有加，对其他方面的表现却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
问题：请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行动。如果你是某同学的老师，你会如何做？
【参考答案】材料中两位老师的教育行动均存在不妥当之处。
某同学的各科成绩虽然优秀，但是不愿与同学交换，不爱好参加班集体活动，不注意尊重其他同学，说明某同学的发展不是全面的发展，不符合素养教育的要求。两位老师仅注意对某同学学习成绩的培养，以学习成绩作为评判学生的唯独标准，不符合素养教育观对人的全面发展的要求，不利于某同学的全面发展。同时，两位老师仅对成绩优秀的学生进行夸奖，面向的是少数学生，而不是全部学生，不符合素养教育面向全部学生的要求。
如果我是某同学的老师，我会贯彻素养教育观理念，面向全部学生，关注学生的全面发展。一方面，在教学中，把全部学生放在主体地位，关注每位学生的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生，忽视大部分学生。另一方面，要关注学生的全面发展。不能只专心知识传授，忽视德智体美的发展，也不能以学习成绩作为评判的主要标准，乃至是唯独标准。
2、材料：
徐老师的班上新来了一个男生，不爱说话，更没有笑声。徐老师问他叫什么名字，他指只会摇头。通过和家长交谈，徐老师指导这个名叫小天的幼儿从小失去母亲，爸爸忙于生计也无暇顾及他，所以小天性情孤僻，语言表达能力很差，动作发育迟缓。
了解到小天的身世后，徐老师更加关系小天，在教室里为他专门准备了开发智力的玩具，还亲手为他编织毛衣，进场亲切地跟小天说话，教他练习发音，以提高其语言表达能力‘利用图片和图书为他讲故事，以提高其理解能力；跟他一起堆积木、折纸，已提高其动手能力。徐老师还指导小天的爸爸在家里如何对孩子进行早期智力训练。
时间一天天过去，渐渐地，小天的眼睛亮了，能与人进行简单地交谈了，脸上也常挂着微笑……
问题：请回答徐老师的行动是否符合职业道德的相干要求？
【参考答案】
徐老师的保教行动符合教师职业道德的相干要求，值得肯定。
第一，体现了关爱学生。爱惜学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友。徐老师关注小天这种个体差异化十分明显的幼儿，并没有不管不问，而是深入了解该幼儿的情形，对其加以关心爱惜，保护了幼儿的人格威严。
数学小报图片
其次，体现了教学育人。教书育人要求遵守教育规律，试试素养教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。徐老师开发小天的智力，培养语言表达能力，提升理解能力和动手能力等多方面，符合因材施教的要去，也符合该幼儿的身心发展需要。
再次，体现了为人师表。为人师表要求坚守高尚情操，团结协作，尊重同事，尊重家长，徐老师 不仅仅自己想方设法对幼儿进行教育，还积极联系家长，了解幼儿情形，与家长交换教育体会和方法，从而形成教育协力，终究促使幼儿得到了健康发展，这种行动不仅为家长建立了良好的榜眼，也有助于班级其他幼儿健康思想的形成与发展。
总之，徐老师的行动体现了崇高的教师职业道德规范，值得大力弘扬，需要每位老师学习。
　3、在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，xx同学问到：“老师，‘万万’是什么意思?”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。xx也不好意思得低下了头，后悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于‘亿’，那么，这里为何不用亿，而用万万呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地摸索起来，并纷纭发表自己的看法。通过讨论，同学们发觉，使用“万万”
一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把眼光转向xx同学，为他鼓起掌来。
  问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行动。
　【参考答案】
  (1)我十分赞同该老师的做法。
  (2)该教师的行动符合教师的职业理念，具体来说：
  第一，学生具有主观能动性，学生的发展具有差异性，该老师在教学中认识到了这一点，当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，老师能够鼓励学生主观能动性的发挥。
  其次，该老师在教学进程中非常重视启示学生，引导学生，这符合新课改教师观的理念。案例中，老师借用同学的问题，启示学生摸索为何用“万万”，而不用“亿”，进而更深入地理解作者所表达的情感，收到了很好的成效。
  再次，该老师在评判中重视鼓励性评判，当问问题的学生遭到同学的嘲笑时，老师通过引导学生摸索，最后使同学获得了收获。老师把功劳归功于该学生，增强了学生提问的勇气，鼓励了学生的独立摸索，从而使“不懂就问”的研究精神传递到了班级中。这对其他同学也是一种鼓励，以后更能够形成民主互动的气氛。而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。
  最后，该老师的做法也符合素养教育这一大背景，在教学进程中重视学生的自主摸索，鼓励学生有新想法。这对培养学生的创新精神有很大帮助。
  因此，以后我如果能够成为一位光荣的人民教师，也同样要时刻铭记教师的职业理念，以先进的理念来束缚自己的言行，争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的爱好三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向健康发展。
　4、送教下乡结束时，一个孩子拉着怯生生地问道：“老师，您明天还教我们吗?”看着孩子满怀期望、充满期待的眼神，心里一动，便决定到这所偏远的乡村小学支教。没想到，这一教，便是l0年。
  这所小学的教师很少，利用业余时间，不断加强学习，丰富自己。课堂上，他的“十八般武艺”全都派上了用处，善教数学的他同样能演绎语文的杰出，美术、体育、科学等课也上得有模有样。课外，他带领孩子们练书法、打乒乓球、办小报、玩双杠……于是，孩子们的许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式、第一次诗词朗诵会、第一次校园钢笔字展览、第一次乒乓球赛……在丰富的实践活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。