⼩学⽣完成作业的调查报告三篇
⼩学⽣完成作业的调查报告三篇⼩学⽣完成作业的调查报告1
调查时间：
20xx年5⽉13~19⽇
调查⽅式：
问卷调查
调查对象：
xx市xx⼩学、xx⼩学、xx⼩学及其他学校部分三~六年级学⽣
调查⽬的：
1、了解现在⼩学⽣语⽂作业的现状，⼩学⽣对现状的评价和希望。
2、分析出⼩学⽣的语⽂作业现状中值得借鉴的地⽅，为教师和准教师提供⽅便。
3、分析出⼩学⽣的语⽂作业现状中有多⽋缺的地⽅，我们试着提出些改进。
4、通过问卷更好的了解，⼩学⽣喜欢什么样的作业形式，给教师⼀些建议，在作业布置中可以多涉及⼀些。
调查内容、结果及原因分析
（⼀）调查内容
调查问卷包括3个维度：
1、学⽣完成作业的情况。
2、学⽣对作业的评价。
3、学⽣对作业的希望。
（⼆）调查结果与分析
为了了解⼩学⽣作业量情况，本⼩组对⼩学⽣的进⾏抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份，回收153份，回收率
95.6%，有效问卷138份。其中，xx⼩学31份，包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。xx⼩学35份，包括三年级13份，四年级9份，五年级7份，六年级6份。xx⼩学59份，包括三年级14份，四年级14份，五年级23份，六年级8份，其他学校13份，三年级0份，四年级两份，五年级五份，六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。
1、学⽣完成作业的情况。（分别对应试卷上的第6题，第
2、第
3、第4和第7题，第9题，第10题）
（1）作业的布置情况（对应试卷上此部分的第5、6题）
三年级：54.3%的学⽣在⽼师没有布置作业的情况下，会根据⾃⼰的情况偶尔安排
另外的作业。（如在要考试之前，⽼师就让他们回去看书，其中有些学⽣就会题⽬⾃⼰做）
四年级：63.2%的学⽣在⽼师没有布置作业的情况下，⾃⼰会安排另外的作业。
低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练，其次是课⽂背诵。
五年级：96.8%的学⽣在⽼师没有布置作业的情况下，⾃⼰会安排另外的作业。
六年级：71.4%的学⽣在⽼师没有布置作业的情况下，⾃⼰会或偶尔会安排另外的作业。
⾼年级学⽣布置作业的类型主要是字词抄写、课⽂背诵和习题训练。
⼤部分学⽣在⽼师没有布置作业时，⾃⼰会按照情况安排另外的作业。（为了解得更清楚，我们还应该问他们通常会布置什么样的作业，有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去）⼤多数⽼
师平时常布置字词抄写、背诵、习题的训练（这些有帮组学⽣复习当天讲的知识的功能，还可以让他们练练字，⼜不太复杂，是适合⼩学⽣的作业）
在与学⽣交流时，考虑到所设置选项的有限性。我们询问了⼀下他们⽼师还有哪些作业的布置形式，他们说还有描红，默写……其中有⼀些让学⽣利⽤⽹络技术⾃⼰搜资料，设计⼀份⼩报或者搜寻⼀些动物的资料，图⽚。（这些形式都很创意化，适合⼩学⽣。他们在⽹上学习了知识，⼜可以结合⾃⼰的喜好，在快乐中学习。作业形式的多样化，发挥学⽣的主动性，丰富了他们的想象⼒和创照⼒，还可以提⾼学⽣的学习能动性。）
（2）做作业的情况（对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题）三年级：62.9%的学⽣选择⼀回家就做作业，（⼀般家长秉持着抓孩⼦的学习要从⼩开始的观点，所以不管什么时候对于⼩孩的教育问题
家长都抓得挺紧的，孩⼦⼀回家就会被看着把作业做好）54.3%的学⽣选择睡觉之前做（相对三年级的学⽣来说，他们的⾃制⼒还是⽐较差的，有好些⽗母在外⼯作回来⽐较晚的学⽣或许就会在睡觉之前做）；57%的学⽣会独⽴完成作业，25.7%会在家长陪同下做作业；37%的学⽣要花1⼩时完成作业，34%的学⽣在半⼩时以内做完作业（在作业减负下，对这⼀年级的学⽣作业相对减少）；如果作业太多，68.6%的学⽣会通宵写完；如果在完成作业时遇到难题，⼤多数学⽣会询问家长，有些学⽣会⾃⼰独⾃解决。
四年级：84.2%的学⽣选择⼀回家就做作业，60.5%的学⽣会独⽴完成作业，73.7%的要花1~1.5⼩时完成作业，如果遇到作业太多的情况，83.6%的学⽣会通宵写完。
低年级的学⽣如果在完成作业时遇到难题，⼤部分学⽣会求助家长、同学、⽼师，确很少有同学去查⼯具书或上⽹查询。（⽼师应该教学⽣学会使⽤⼯具书和⽹络）
五年级：64.5%的学⽣选择⼀回家就做作业，77.4%的学⽣会独⽴完成作业，41.9%的学⽣要花1⼩时完成作业，如果遇到作业太多的
情况，90.3%的学⽣会通宵写完。
六年级：89.3%的学⽣选择⼀回家就做作业，85.7%学⽣会独⽴完成作业，42.9%的学⽣花半个⼩时完成作业，35.7%的学⽣要花1⼩时完成作业，如果遇到作业太多的情况，67.9%的学⽣会通宵写完。
⾼年级学⽣如果在完成作业时遇到难题，⼤多数学⽣会求助家长或同学，不太喜欢像⽼师求助。（说明学⽣⾃我监督控制能⼒⽐较强，具有较强的独⽴意识，但向⽼师求助意识不强，也有可能是⽼师本⾝的原因）
由上⾯这些可以看出现在⼩学⽣⾃我监督控制能⼒⽐较强，他们⼤多数会⼀回家就做作业，⾃⼰能够独⽴完成作业。在遇到问题会⾃⼰解决，或询问家长（但在做问卷时询问了⼀些家长，他们因为⼯作原因，同时怕教错孩⼦，就把他们的孩⼦送到⽼师那边做作业，说明家长对孩⼦的重视）
（3）作业的检查情况（对应试卷上此部分的第9题）
三年级：40%的学⽣在完成作业后会经常检查作业，33%的学⽣在做完作业后总是检查作业，24%的学⽣也会偶尔检查作业。
四年级：92.1%的学⽣在完成作业后会经常检查作业，没有⼈不检查。
五年级：45.2%的学⽣在完成作业后会经常检查作业，35.5%的学⽣在完成作业后总是检查作业。说明学⽣检查⾃⼰作业的情况很好。
六年级：46.4%学⽣在完成作业后会偶尔检查作业。
从这反应很多学⽣养成了检查作业的好习惯，这在以后的考试也会有很⼤帮助。
⼩学⽣完成作业的调查报告2
⼀、调查⽬的：
虽然“减负”呼声喊了很多年，但⼩学⽣的学习负担依然沉重。
根据教育部规定，⼩学1-3年级学⽣每天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成。调查发现，⽆论是平⽇还是周末，⼩学⽣在写作业时间上严重超标。这可能是因为近⼏年随着就业压⼒、升学压⼒的不断提⾼，农村少年⼉童的学业压⼒变得越来越重。减轻学⽣过重的课业负担，是全⾯实施素质教育的要求，也是⼴⼤学⽣和家长的强烈愿望，是全社会共同关⼼的问题。农村⼩学⼩学⽣的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学⽣对语⽂家庭作业⼜有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴⼩学学⽣的家庭作业进⾏了调查。
⼆、理论依据：
1、多元智⼒理论。加德纳认为，智⼒是多元的，不是单⼀能⼒，⽽是⼀组能⼒，包括语⾔智⼒、数理智⼒。
2、元认知理论。以培养对学习的⾃我管理能⼒为⽬的的家庭作业能够促进学⽣元认知能⼒的提⾼。元认知能⼒的核⼼就是对认知活动的⾃我管理、调节和监控能⼒。由此得到的启⽰是：有些家庭作业应
该由学⽣独⽴完成，这样可以培养学⽣的⾃我监控能⼒；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学⽣形成融洽的⼈际关系。
3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，⽽更是重建与提升课程意义及⼈⽣意义的重要内容。作业已成为学⽣成长的履历，激发着学⽣成长的积极情感、态度、价值观，每⼀次作业都成为学⽣成长的⽣长点。学⽣对待作业的态度也就应该成为⼀种⽣活态度，让学⽣在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和⾟劳。
三、调查对象：
调查对象是张家港市中兴⼩学六年级4班的学⽣，共51名。本次调查采⽤了问卷调查法和个别谈话法相结合的`⽅法，为了增加调查的可信度，我们采⽤⽆记名答卷的⽅法。
本次调查采⽤问卷调查法。问卷设计了6道试题，包括学⽣基本情况，家庭作业情况，学⽣对家庭作业的评价等。
四、调查过程：
我们对张家港市中兴⼩学六（4）班的51名学⽣做调查。⼀是从学⽣对作业的价值认识和是否能激发⾃⼰的学习兴趣；⼆是从⽼师怎样布置作业，学⽣是否明⽩？是否做到因材施教；三是从作业的难度和
数量上去调查。
本次问卷调查由我直接向受调查学⽣发放及回收调查表，其他教师没有参与调查的任何⼯作。本次共发放调查表51张，回收51张，其中50张有效。我们对试卷中的各个问题逐项按⼈次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
五、结果分析：
1、六年级学⽣对作业的兴趣及价值的主观性认识
表⼀：你对作业的看法
有15张问卷认为它不值得去做，22张问卷认为它值得去做，13张认为⽆所谓。38张认为不能激发兴趣，只有12张认为能激发兴趣。⾄于做作业的原因有只有12张认为不清楚，调查后单独谈话时⼤部分认为原因是教师就是要布置作业，⽽学⽣就是要做作业。
表⼆：⽼师布置作业的清晰度及布置的⽅法
从调查表中分析，六年级同学认为作业很清晰。调查后单独谈话时的得知，较少的作业写在⿊板上，较多的作业可以⽤复写的⽅法。并且在⿊板上专门留出⼀个固定位置，将每天的作业写在上⾯。
90%的同学认为：作业是教师统⼀安排的，和同学的个⼈能⼒、兴趣和个性特点基本没有关系。另外10%认为有时教师能够给不同的同学布置不同的作业。
表三：作业的数量和难度情况
85%的同学认为数量和难度⽐较恰当。但同时也反映出关于科任课作业的问题，有时科任课作业⽐我们的语⽂数学作业还要多，要是这些作业教师都能让我们在课堂上完成就好了。
表四：作业的期望时间和实际时间
对于“你希望每天⽤多长时间完成作业”，希望每天在半⼩时以内完成家庭作业的占24%，⼀⼩时以内的占58%，⼀个半⼩时以内的占14%，两⼩时以内的只占4%；从被调查者期望的时间来看，相当⼀部分学⽣的愿望已经超过了国家规定的标准。但是，学⽣们实际的作业时间要远远超过期望时间。
从调查情况看，⼩学⽣家庭作业在形式上问题较多。主要表现为家庭作业形式单调，内容机械，应试⾊彩浓。具体表现为：
1、语⽂家庭作业现成内容多，实际编写少。课⽂中的⽣字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题⽬，构成了⼩学⽣语⽂家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学⽣掌握知识的实际情况，编拟⼀些适合学⽣完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师⾃编，占作业
总次数的3.3%。
数学小报图片2、数学家庭作业知识巩固多，应⽤实践少。教师布置家庭作业时⼤多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学⽣做⼤量计算题，⼀例题同类型的习题要反复练习，甚⾄让学⽣⼤量完成教学辅助资料上的题⽬。⽽要求学⽣将学过的知识应⽤于社会⽣活，发展学⽣的个性，提⾼学⽣实践能⼒则相对较少。
3、家庭作业书⾯作业多，⼝头作业少。教师习惯于让学⽣书⾯完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学⽣完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在⼈们的眼光中，⼝头作业其实算不得作业，因此，要求学⽣完成的也就少了。
4、家庭作业统⼀任务多，⾃主选择少。调查表明，学⽣在⼀个学期中只有两次作业是教师分层布置的，学⽣有⼀定的选择，其余的家庭作业布置都是⼀⼑切。
5、教师布置的家庭作业与学⽣喜爱的作业不完全相同。教师⽇常教学⼯作中，考虑较多的是如何巩固知识，提⾼学⽣的成绩，因⽽总是根据试卷上的题型布置学⽣的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学⽣完成作业的兴趣不⾼。据统计，抄写、作⽂（⽇记）、课⽂后⾯的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题⽬名列教师布置的家庭作业的前⼏位。
可见，⼩学⽣家庭作业形式单调，内容机械，应⽤实践少。⼤部分的作业多为机械计算或抄写题，学
⽣真正的兴趣可能会因为枯燥乏味的计算或抄写⽽逐渐丧失。学⽣渴求尝试形式新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题⽬；兴趣在很⼤程度上决定着作业完成的质量，对感兴趣的学科不仅认真做⽽且有时间⾃题做，对讨厌的学科不认真做甚⾄不做；当遇到难题⼼情紧张、害怕，表明学⽣的⾃尊⼼⾮常强，唯恐受到教师和家长的批评。
长期以来，传统作业是“教”的强化。在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教⽽⽆学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，⾃然也就成了学⽣的沉重负担，⽆助于学⽣的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
六、相应对策
学⽣的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的⼈才观造成的。因此，减轻学⽣过重的课业负担，⾸先必须端正办学思想，严格贯彻执⾏教育计划，切实提⾼课堂教学效率。让⼩学家庭作业突破应试教育的框架，⾛出“课内损失课外补”的圈⼦。布置家庭作业应注意以下⼏点。
(1)作业必须清楚⽽且具体
如果⼀个⼈不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学⽣任务明确。为了达到这⼀⽬的，作业必须清楚⽽具体。最好是以书⾯的形式发给学⽣。较少的作业可以写在⿊板上。在⿊板上专门留出⼀个固定位置，将每天的作业写在上⾯。较多的作业可以⽤复印的⽅法，书⾯形式的作业既可以减少学⽣对作业的遗忘，还可以减少学⽣对作业的误解——这⾥既有教师的责任，⼜有学⽣的责任。
(2)确信学⽣知道怎样去完成作业。
作为教师，⽆论你采⽤什么⽅法，都应该确信每个学⽣都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学⽣理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。
⼩学⽣完成作业的调查报告3
做作业是反应同学们的学习情况，还是提⾼同学的成绩的关键，然⽽，我们班的许多同学却不把做作业放在眼⾥，各组的未完成作业登记本上的名字⼀⼤串，再这样下去，班⾥的同学的成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了⼀份调查报告，深⼊了解同学的做作业情况。
调查问题有：
1.你做作业的态度是？
2.你要多久才能完成作业？
3.你能准时交作业吗？
4.你认为哪科作业最多？
经过访问，我对访问结果进⾏了细密的统计，结果显⽰：为了不受⽼师批评⽽完成功课的同学占60%，这些同学当中⼤部分在⼀个⼩时之内可玩成功课，⽽且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语⽂
功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。⽽成绩中下游的同学都是为了应付⽼师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。
通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：
1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。
2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。
3.他们做作业迅速⽽马虎，剩下过多时间娱乐，使他们⽆⼼学习。
为了能够提⾼他们做作业的质量与提⾼他们的成绩，我有以下建议：
1.⽼师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不⽤回家完成的作业，从字⾯上的减少能减轻同学们对作业的压⼒与恐惧。
2.以⽐赛作业质量为主题，以⼩组为单位，举⾏⼀些⼩评论活动，激起同学们的兴趣。
3.偶尔让同学们⾃⼰布置作业
4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同⽔平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成绩⼀般的同学⾃然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。
通过这次调查，希望⽼师有针对性的设计各种提⾼同学们成绩与作业质量的⽅案，然后实施。