摘要：“双减”背景下，小学数学教师应遵循新时代的教育教学理念，改变旧有的教学模式，提高课堂教学效率，让学生在课堂上学习到更多的知识，充分利用课堂时间和空间，培养学生数学思维和创新思维，引导学生的学习主动性，强化学生解决问题的能力，从而促进小学数学教学效果的有效提升。本文重点探究了“双减”背景下提升小学数学教学效果的策略，为促进学生的全面发展和教育教学质量的改善研究提供依据。
关键词：双减；小学数学；教学效果；提升
“双减”政策的目的是通过自由的学习环境的打造，培养学生的学习兴趣，从而促进学生的综合素质、知识学习和运用能力的提升，保证教学的质量和效果[1]。所以，在“双减”的背景下，教师应转变教学思维，通过新的教学模式和方法激发学生的兴趣，培养学生的主动性，引导、启发和挖掘学生的潜力，提高学生参与数学课堂活动积极性和主动性，促进学生自主探索能力的提升，使所有学生都能得到个性化发展。
一、创设情境教学，激发学习兴趣
数学知识广泛应用于日常生活中，能够应用所学知识解决实际生活中的问题，可以有效提升学生的知识掌握程度[2]。因此，数学教师用日常生活中的问题营造情境，不仅能够使学习氛围更加轻松，让学生更有兴趣，还能够提升学生运用数学解决问题的能力。教师可以将生活常识或日常事件作为课前引导、预热，通过情境创设提高学生的课堂体验，再进入数学知识教学，可以有效提升教学效果[3]。以小学二年级“乘法的认识”为例，创设游乐园情境进行教学，先提问学生是否去过游乐园？喜不喜欢游乐园，让学生产生愉悦的心情；再展示游乐园每个项目排队的图片，引导学生计算排队人数；待学生计算完成后，询问大家的计算方法，寻最简便的方法，最后由此引出“乘法”的概念。通过游乐园情境的创设可以激发学生的兴趣，愿意主动思考，再引入课堂教学时学生的学习意愿更强，从而有效提升教学效果。
二、实施探究学习，发展数学思维
数学学习不能仅靠模仿和记忆，还需要学生通过实际操作去进行探索。自主探索式学习可以有效提升学生的数学的认知，不断强化学生的数学思维，培养学生的创造力，使学生思维得到不断拓展。因此，小学数学教师可以采用探究式教学模式开展小学数学教学，在课
堂上设置相关任务让学生自己探索答案，让学生感受到探究的乐趣，并通过实际操作和探索加深对数学知识的理解，提高学生的数学知识的运用能力，从而实现教学效果提升的目标。例如，在小学四年级“商的变化规律”这一课，教师可以通过“猪八戒分桃子”的故事引入教学内容，故事大概内容为“猪八戒帮助30只小猴分发100个桃子时，通过商不变规律进行简便计算，得出 100÷30=10÷3，因此，每个小猴子分了3个桃子，剩下的桃子都留给了自己。让孙悟空非常生气。”[4]之后，教师引导学生分组讨论和思考让孙悟空生气的原因。通过情境环境提出问题，并引发学生的思考和交流，探寻解决方法，从而促进学生数学思维的发展。
三、优化作业设计，实现差异成长
促进教学效果的提升，优化作业设计必不可少，通过作业可以帮助学生进一步巩固课堂上所学到的知识，也能够帮助教师掌握学生的学习情况[5]。因此，教师应遵循以人为本的思路进行作业设计，对学生完成作业所需要的时间进行预估，避免造成学生的学习负担和心理压力，同时，需要对作业的形式和内容不断进行优化。首先，通过分层作业的形式，设置基础性练习、提高性练习和挑战性练习三个层次，让学生根据个人能力自行选择作用。
而且分层作业少而精，充分展示了学生的个体差异性，不同层次学生的作业需求都得到满足，从而充分发挥了学生的积极性。其次，通过多样化的作业形式激发学生的兴趣和热情。教师可以设计数学日记、数学小报等趣味性作业，学生需要动手、动脑才能完成作业，激发学生的兴趣的同时，还可以培养学生的想象力和创造力。
综上所述，教育应该紧跟时代发展的步伐，教师也需要从教学模式、教学方法、教学内容等多方面进行创新，让数学学科变得更有吸引力，只有学生越来越亲近数学，我们的数学课堂才会愈发精彩纷呈，教学效果才会更佳。在双减背景下，小学数学教师不能只重视考试和分数，要将眼光放得更高、更长远，需要重视学生能力和思维的培养，在有限的课堂教学时间内，关注学生的兴趣、情感和差异，让学生掌握好知识，形成能力，使得数学核心素养真正落地。
【参考文献】
[1]宋树真. "双减"背景下小学数学教学效果提升策略[J]. 西部素质教育, 2022, 8(20):193-195.
[2]柳灿江. "双减"背景下小学数学生活化教学探析[J]. 教育信息化论坛, 2022, 6(18):78-80.
[3]宋桂华. "双减"政策下生活情境法在小学数学教学中的运用[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(18):76-77.数学小报图片
[4]田园. "双减"背景下的小学数学课程教学策略[J]. 学园, 2022, 15(14):16-18.
[5]于萍. "双减"背景下的小学数学作业设计与课堂教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(10):61-62.
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