第七讲幼儿美育
一、美、幼儿美育
美是客观事物和现象的属性之一。这种属性具有两个特征：凡是“美”，都可以直接被人们的感官所感知，具有一定的形象；凡是“美”，都能使人愉悦，使人动情。
美的基本形态不外乎自然美、社会美和艺术美。大自然中有自然美，人类社会中有心灵美、语言美、行为美、环境美，艺术美是自然美和社会美的一种反映。
幼儿美育就是审美教育，也就是指培养幼儿具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。幼儿园的艺术教育是对幼儿进行审美教育的重要手段之一。
？美育不等于单纯的技能训练
二、幼儿美育的意义
㈠幼儿美育是全面发展教育的重要组成部分
美育具有德育、智育所不能取代的独立功能，对于培养人的敏锐感受力、丰富的个性的、广泛的知识
、高尚的审美情趣和道德情操，以及创造力都具有特殊的功能。美育有助于造成整个社会的审美化，形成美的社会
风气，建立美的人际关系，抵制陈腐的习惯。
美育与德育、智育、体育有密切关系，能促进各育的发展，同时也渗透在各育之中，成为全面发展教育不可分割的一部分。
美育和德育的关系非常密切，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，对美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良的情感，如同情心、忠诚、爱、温柔等。
美育和德育又是相互包含的，可以使人形成社会主义思想品德、教人有美丽的心灵、教人有美的语言和行为。而美育是以美感人，以情动人，这对德育目的的实现具有更大的感染力和诱导力，它可使人在动之以情的状况下，不知不觉地把德育要求，变成了自己的主观愿望。如在欣赏祖国秀丽山川的时候，爱祖国的情感便会油然而生。
美育是以智育为基础的，感官的发展，智力的发展，知识的丰富，是审美活动的必要条件。反过来，美育的实施有力地促进着感官的发展和智力的提高。智育和美育的结合，科学知识教育和艺术教育相结合，抽象思维和形象思维互相渗透，能充分发挥人的大脑两半球的功能，对幼儿来说，尤其能促进
其大脑两半球的均衡发展。同时，美育的实施，还可引起他们对周围现实更广泛的兴趣，不仅有益于开阔幼儿的眼界，更深刻地认识世界，而且还能提高观察力、丰富想象力，发展创造的才能。
体育是健和美的有机结合。在体育活动中，要求幼儿队列整齐、姿势正确、优美，有良好的体育道德，这一切也都体现了美。而寓美育于体育活动之中，就能使体育的内容与形式更加丰富多彩，还可提高运动质量，促进体育目标的实现。
同时，审美活动能给人以美的享受，产生积极的情绪，这也会促进身体机能的协调、增进幼儿的健康。
㈡美育是教育幼儿的有效手段
幼儿的思维具体、形象，情感占优势，认识过程常常受情绪和兴趣的支配。“美”具有形象、具体、可感知的特点，例如，艺术作品和生活中的美好事物，具有鲜艳的彩、动听的旋律、生动的形象。这对幼儿有着巨大的吸引力和感染力，极易引起幼儿的注意和兴趣，也极易为他们所理解和接受。
幼儿园里，艺术教育和艺术活动占很大比例，每周有音乐、舞蹈、戏剧、娱乐、电影、故事、朗读等活动，游戏时还有造型活动。一周中，艺术课程占总课程的50％，而小学2％～8％。幼儿园的各项活动都有美育的因素，比如早操常有音乐伴奏，环境的美化，教具、玩具的美化，都离不开造型等。因此，美育是教育幼儿的有效手段。
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期。这一时期对幼儿进行艺术教育，有明显的效果。许多事实证明，三四岁的幼儿，在绘画和音乐方面初露才能的为数不少。因此，美育应从婴幼儿时期起开始，促使幼儿特殊艺术才能的发展。
三、幼儿美育的任务
㈠教给幼儿关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的初浅知识和技能，培养幼儿对艺术的兴趣
粗浅的音乐、舞蹈、美术、文学等方面的知识和技能，是幼儿感受美、理解美、创造美的基础。幼儿学会了唱歌、跳舞、欣赏音乐，就能感受到音乐的优美，理解歌词和曲调所反映的内容和表达的情感，就会用歌声、动作来反映他们对音乐美的感受，从而喜爱音乐。幼儿对艺术的喜爱，能促进对美的追求，激起学习艺术知识、技能的积极性。例如，喜欢唱歌的幼儿，会积极地学习歌词和曲调，模仿歌曲中人物的行为，体验人物的情感，从而加深对音乐作品的认识。
美丽的心灵
㈡初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力、表现能力和创造力
⒈培养幼儿对美的感受力
培养幼儿对美的感受力就是培养他们对自然美、社会美和艺术美的较灵敏的感知能力和正确的理解、评价能力以及相应的情感体验。
儿童从初生起，就表现出对美的早期感受力，例如无意识地拿取鲜艳夺目、惹人喜爱的物品或者玩具，并产生喜悦的情绪。但是，这种感受力是幼稚的、肤浅的，具有片面性，并与个人的情绪紧密联系。幼儿认为美的东西，往往是形象夸张、彩鲜艳的事物，或是个人所喜爱的东西。他们常常以自己的行为和活动去反映对事物美丑的感受和爱憎，例如，观察和抚摸他认为美的东西，撕毁他厌恶的东西。因此，要培养幼儿对美的感受力，教他们欣赏一些美术作品、歌曲、乐曲和文学作品，评价人们的道德行为等。
培养幼儿对美的感受，主要是发展幼儿感官对美的感知能力，因为感官是感知美的基础。还应培养幼儿理解美，对美产生情感与反应的能力；培养幼儿对美的评价能力。
⒉发展幼儿对美的表现力和创造力
发展幼儿对美的表现力和创造力，是指发展幼儿在感受美、理解美的基础上创造性地表现美的能力。
幼儿写字、绘画、唱歌、跳舞、朗读时，能体现他们的艺术表现能力，并带有每个人自己的特点。幼儿早期的创造才能主要表现在创造性游戏中，比如玩娃娃家、开汽车、当医生等游戏。在游戏中，又以丰富的想象，创造性地反映他们所熟悉的生活。同时，幼儿的创造才能也表现在艺术活动之中，特别是明显地表现在绘画中。随着幼儿想象的发展，特别是大班幼儿，随着创造性想象的发展，对艺术的创造才能明显地提高。教师要在此基础上，发展幼儿的艺术表现能力，发展幼儿创造美的能力。
发展幼儿对美的表现力和创造力，主要包括发展幼儿的创造性想象；培养幼儿善于动脑筋构思，用手操作和实践的习惯。
四、幼儿美育的内容
㈠艺术教育是向幼儿进行美育的主要内容
在幼儿美育内容中，艺术教育居于主要地位。艺术美以它的直观性、鲜明性和富于表现力，不仅使幼儿易于接受、引起情感上的共鸣，对发展幼儿审美能力有极其重要意义，通过艺术教育还可以使幼儿更深刻地认识现实，陶冶情操、发展智力，因此，应当使艺术从人们生命早期就进入每个人的生活。幼儿园的艺术教育的内容种类很多，主要是音乐、舞蹈、美术、文学。其它象电影、电视、木偶戏、杂技表演等综合艺术，通过组织幼儿欣赏也能成为幼儿美育的内容和手段。