《3---6岁儿童学习与发展指南》中指出：3---6岁是幼儿语言发展的关键时期。所以，幼儿园语言教学活动不仅可以促进对幼儿的语言发展，对其身心健康、全面发展也具有积极的影响。由于幼儿时期年龄较小，想象力丰富，具有较强的好奇心以及探索欲望，正处于特殊的“游戏期”，因此，在语言教学中教师要转变教学理念，尊重幼儿，有针对性地融入游戏，科学指导游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而获得事半功倍的语言教学效果。
近年来，我对如何展开幼儿园语言教学活动游戏化做了进一步深入研究、实践，将幼儿园语言教学内容按教学目标进行分类，并总结了语言游戏的类型及指导策略。
关键词：幼儿园 语言教学 游戏类型 指导策略
一、幼儿园语言教学活动的内容
首先，我们要清楚幼儿园语言教学内容的重点是什么？才能更好的做到教学游戏化。现在我们把幼儿园语言教学的内容分为四大板块：
(一)普通话教育
推广普通话是我国的语言政策之一，幼儿期又是进行普通话教育的关键期，因此，学说普通话是幼儿语言教学的重要内容之一。具体包括：教幼儿按照普通话的语音规范正确发音；帮助幼儿丰富词汇、正确理解和运用词汇；指导幼儿按照普通话的表达方式说话等。
(二)口语交际练习
幼儿口语交际练习的内容可以分为：谈话活动和讲述活动两种形式。谈话活动主要通过日常对话、情景谈话、主题谈话、拓展话题等方式进行。讲述活动一般通过看图讲述、实物讲述、情景讲述等活动进行练习。
(三)文学活动
幼儿园文学活动是幼儿园语言教育活动的重要内容之一。幼儿文学作品的学习活动是一个理解美、欣赏美、表现美以及表达对文学作品的理解和想象的系列多层次的活动。在成人的引导下，通过丰富多彩的幼儿文学活动，能激发幼儿文学欣赏的兴趣，培养幼儿的倾听习惯和倾听能力;围绕文学作品的表达与交流，能提高幼儿的语言理解、语言表达与审美能力;对情节与画面的想象与思考，有利于幼儿想象能力与思维能力的提升。幼儿园文学活动
为幼儿提供了全面的语言学习机会，进而促进幼儿语言的全面发展，有着巨大的教育价值。
(四)早期阅读和汉字书写
幼儿早期读写教学活动不同于一般意义上的书面读写。对于小班幼儿教师侧重培养他们喜欢阅读，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅图书的主要内容。对于中班幼儿教师主要培养他们能仔细观察图书中的人物、情节，看懂多幅图画连贯的内容，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，并懂得爱护图书。对于大班幼儿教师引导幼儿懂得阅读书中图画与文字的对应关系，积极认读一些常见的汉字。掌握书写的正确姿势，并学习书写一些简单的汉字。教师为幼儿进入小学学习做好幼小衔接准备工作。
二、语言教学游戏活动的类型
根据幼儿园语言教学内容我把平时在小、中、大班各个年龄段开展的语言游戏分为四个类型：
（一）练习听音与发音的游戏
1.听音游戏
在语言发展的早期,幼儿常常是模仿他人说话时的语音、语调、语气等,“听得准”是“说得准”的前提。因此，教师在和小班幼儿玩听音游戏时必须注意发展幼儿的听觉,给幼儿正确的读音示范，让幼儿听得准,能分辨语音的微小差别,特别是区别某些近似音,为幼儿准确感知语音打好基础。
例如：小班游戏《传悄悄话》幼儿通过游戏比一比哪组幼儿能快速、准确的传递词语、短句。中班游戏《朋友》幼儿通过游戏学会正确的区分读音近似的词语。大班游戏《听听大自然的在说什么》幼儿通过游戏学会辨别不同的声音并进行大胆联想、想象，用连贯的语言大胆表述出来。大班《我该怎样说话才是乖宝宝》教师设置语言游戏情景，幼儿通过参加游戏懂得在不同的场合、环境调节自己的音量、语气说话，懂得使用礼貌用语。大班游戏《你听到什么声音》幼儿通过游戏听清先后三种声音，并选择相应的字卡将三种声音排序出来。
2.发音游戏
练习发音的游戏的内容、玩法和规则要根据各年龄段幼儿发音特点来确定。在游戏中,可以让幼儿着重练习他们感到困难或容易发错的语音,也可以让幼儿进行方言干扰音的练习、声调练习、发声用气练习等,但每次练习的语音不要过多,难点不要过于集中,以免影响幼儿的学习效果。
比如：小班情景游戏《送南瓜》幼儿通过分组游戏学会儿歌《送南瓜》，掌握正确发音“南瓜”和“篮子”；中班手偶游戏《公鸡、母鸡和小鸡》幼儿通过分角表演鸡的一家，学会动物的不同叫声，懂得使用礼貌用语；中班自主游戏《我给奶奶送......》幼儿通过游戏不断变化送给奶奶的礼物，进一步发展幼儿发音练习。大班游戏《谁躲起来了》幼儿通过游戏能迅速、清楚、正确地说出同伴的姓名，巩固对同伴的认识。
（二）练习运用词汇的游戏
通过这类游戏可以丰富幼儿的词汇，也可以帮助幼儿进一步理解学过的词,并练习正确运用词汇。在幼儿园里，练习运用词汇的游戏有很多，主要有练习使用名词、动词、形容词、量词、方位词、同义词与反义词、礼貌用语等多种内容。教师根据各年龄班幼儿掌握词汇的特点，设计目标明确、内容有趣的游戏。词汇练习的游戏在各个年龄班都可使用。
比如：小班游戏《扩字游戏》教师说“果”字，然后让幼儿说出带有果字的词语---水果、李果、苹果......，启发幼儿通过组词锻炼散发性思维能力。中班游戏《警察与司机》幼儿在游戏中快速地说出反义词，丰富反义词词汇。大班游戏《正说反做》一组幼儿站好，教师发出指令，幼儿能快速做出与指令相反的动作。教师说："高"，幼儿做"矮"的动作，教师说"左转"，幼儿就要做"右转"的动作，依次类推，通过游戏训练幼儿的反应能力。大班游戏《口头接龙》教师说出一词语，幼儿就词语最后一个字为另一词语的起始字。例如“动作--作用--用处”以此类推。通过游戏幼儿学习字头接字尾的组词形式，体验说出词汇的快乐心情。大班游戏《请你告诉我》两人一组，一人说出花卉名称，另一人回答相应的季节，在问答速度要逐渐加快，游戏内容可以往其他方面拓展。通过游戏幼儿理解对应关系，丰富词汇量，提高听的能力和分析、判断能力。
（三）学习应用句型的游戏
随着幼儿语音逐渐准确、词汇量增加、词类范围扩大,对词义理解逐渐确切、深化,为幼儿学习句子打下了基础。对于幼儿来说,无论是简单句还是复合句,幼儿要能够理解掌握并熟练运用,都需要经过系统的练习。句型游戏正是以训练幼儿按语法规则组词成句,并正确运用各种
句式为目的的游戏，可以使幼儿通过有意识的、集中的练习,迅速把握某一种句型的特点和规律。这类游戏主要在中、大班进行。
例如：中班游戏《我的飞机飞呀飞》幼儿通过游戏掌握“我的**飞呀飞，飞到****”的句型，同时训练幼儿的反应能力。大班游戏《水可以用来......》幼儿通过游戏学会句式“水可以用来......”，说出水的各种用途，在此基础上拓展“火、风、纸等可以用来......”发展幼儿的认知水平，锻炼散发性思维。大班游戏《上汽车》教师扮演“司机”，口中念儿歌，用“因为”这个词向乘客编说原因，“乘客”（即幼儿）必须用“因为---所以---”完整地对答上司机的话，才能上车，否则不能上车。汽车坐满后，大家一起说：“嘟嘟嘟，坐上汽车真开心”。通过游戏幼儿学会正确使用“因为---所以---”说出连贯完整的因果句子，发展口语表达能力。
（四）练习描述的游戏
描述性游戏是在对幼儿进行语言、词汇、句子练习的基础上,训练幼儿用比较连贯的语言对事物特征进行具体、形象的描述的游戏。它不仅可以提高幼儿独立、连贯的讲述能力，而且能促使幼儿对事物形成正确的理解和认识，了解各种社会关系，对发展幼儿的求知欲和观察力，扩大他们的知识范围都有积极的作用。这类游戏适合在大班进行。
例如：游戏《猜谜》教师说出谜面请幼儿猜谜底，也可请一位幼儿说出谜面其他同伴猜谜底。在此基础上教师可以将幼儿分组进行创编谜面，各组相互猜谜底。通过游戏培养幼儿的思维能力、口语表达能力。又如：游戏《手影》首先教师在手影板前边表演手影边朗诵儿歌；接着幼儿通过自己边演示手影，边创编儿歌。通过手影游戏，引导幼儿学习仿编儿歌，发展想像力和创造力。再如：游戏《照相》幼儿坐成半圆形，请一幼儿当摄影师，由他说出一个幼儿的装束、衣服的颜、动作、姿态等，但不说出其名字，让大家猜，猜对了，请摄影师给被猜者照个相（假装照相的动作）再请猜对的小朋友当摄影师，继续游戏。通过游戏锻炼幼儿描述事物的能力，提高幼儿细致观察、辨别的能力。
送幼儿园老师最佳句子三、语言游戏的指导策略
(一)设置游戏情景
这一步骤主要目的在于向幼儿展示游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。游戏情景的创设一般可用以下四种方法进行：一是用实物创设游戏情景；二是用动作创设游戏情景；三是用语言创设游戏情景；四是利用多媒体创设游戏情景。
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