教学内容：小学音乐一年级下册《山谷回声真好听》
教学模式：情境教学模式
模式结构：情境导入——引导掌握（感受体验）——情境表现（创编）——总结全课
学情分析:
一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情：对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱的，因此要加强他们的音乐感受力、表现力进一步的训练。
教材分析：
这是一首形象生动、郎朗上口的儿歌，表现了孩子们对大自然的热爱之情。全曲短小精炼，由五个乐句构成一段体歌曲。第一、二、五乐句运用重复变化的手法，使旋律简单、明快而流畅；第三、四乐句以旋律的完全重复以及力度的强弱对比，生动地秒回了山谷回声这一音乐形象。
教学目标：
1.在聆听自然界声音和游戏中能够听辨出声音的强弱.
2.学会唱歌曲《山谷回声真好听》，能创编歌词并用歌声表现声音的强弱。
3.能用声音模仿，表现“回声”这一自然现象，感悟大自然的神奇，从而热爱大自然，保护大自然。
教学重点：学会唱歌曲《山谷回声真好听》，并能创编歌词用歌声表现声音的强弱。
教学难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。
设计理念：
本课以老师带小朋友去郊游为故事线索，通过情境导入——引导掌握（感受体验）——情境表现（创编）——总结全课。将学的内容如身势动作模仿自然界的声音、学习歌曲、拓展延伸等有机结合起来，让学生在玩中学、动中学、乐中学，创设了一个童趣盎然的教学情境。
《义务教育新课程标准》要求音乐教学要丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观的态度。在教学中，始终以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体差异。通过音乐学习，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，为终身爱好音乐奠定基础。并且充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在体中的协调能力。音乐课的教学课程就是音乐艺术的实践过程，应积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励音乐创造，完善评价机制。
教法、学法：
从新课标倡导的理念出发，我主要采用了以下几种教学方法：
1.体验探究法
2.合作学习法
3.模仿学习法
4.媒体演示法
课时安排：一课时。
课前准备：钢琴、课件。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，今天的天气可真好，老师带你们一起去郊游，准备好了吗？我们出发吧。
师：同学们，我们来到了什么地方啊？
生：山谷中
师：在这个美丽的山谷里，你们看看都有些什么呢？
生：小鸟、小溪、小草......
师：同学们观察的真仔细，在美丽的山谷里，小花露出了甜甜的笑脸，小鸟也唱着动听的歌声，远处的高山时隐时现显得格外的美丽。
【设计意图】通过师生做踏步拍手、拍腿等身势律动，师引导学生感受强弱。
二、引导掌握（感受体验）
1.感受强、弱。
师：同学们，你们有谁注意到我们刚刚都做了哪些动作，他们有什么特点呢？
一年级下册音乐教案师：你们观察的很认真，在我们的音乐里，我们把大的、重的声音叫做“强音”，用字母“f”表示；把小的、轻的声音叫做“弱音”，用字母“p”表示。在我们的生活中有什么发出的声音是强的？什么发出的声音是弱的？那我想考考大家，在我们的生活中有什么发出的声音是强的？什么发出的声音是弱的？（学生回答）
师：在我们平常的生活中有这么多的强和弱，你们真是善于观察的好孩子。
2.快乐连线
师：原来，在我们平常的生活中有这么多的强和弱。那你们能用自己的肢体语言来模仿打雷、大雨、小雨和雨滴不同的声音吗？带领学生用拍桌子、搓手、弹舌、拍腿表示不同力度的感受，进行连线游戏。
3.游戏——我是小小配音家
师：刚刚同学用声音来表现了下雨，现在我们来做一个游戏，用我们的肢体语言表现一段故事场景：
根据老师朗诵，大家表演。“早晨的空气真是清新啊，兔妈妈带着小兔一起到山谷中采蘑菇，它们一路走啊采啊，不知不觉中‘沙沙沙’下起了小雨，雨水落在树叶上，慢慢地聚集成小水珠滴落下来。‘滴答滴答’滴在它们的小脸上、小脚上。雨越下越大，‘哗哗哗’从空中洒落下来，在地上溅起朵朵水花，忽然一个惊雷响起‘轰隆隆’，吓得小兔它们赶紧躲到了山洞里，不知过了多久，雨终于停了，它们又踏上了回家的路。”
师：刚才同学们表演的很棒。没想到大家还是配音天才呢！
【设计意图】通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能。
三、情境表现——学唱歌曲
1.学一学：回声
师：这雨终于停了，小兔回家了，我们也该出去看看了！（课件：一幅彩虹图，师生听乐律动，播放伴奏一遍）。让我们跟着小鸟飞起来，跟着小兔跳一跳。同学们呢快看，那是什么呀？
生：彩虹！
师：哇，原来是彩虹呀，让我们和它打声招呼吧！
教师做回声，学生感悟。师：喂，你好吗？回：喂，你好吗？
师：咦，这是什么声音啊？生：......
师：原来，这就是山谷的回声，那山谷的回声和老师喊的声音有什么不一样呢？生：......
师：你听的真仔细，老师的声音大、强，而回声小而弱。回声和喊声是一样的，你喊什么，回声就传出一样的声音，但是回声弱一些。
师：现在让我们一起和大山说说话吧，请同学们和大山一起来做老师的回声。（回声练习）
2.教师利用歌词让学生做回声练习
【设计意图】这一环节在师生喊声和回声的互动活动中，学生不知不觉攻破本课的难点，为学习歌曲打下铺垫。
3.学生自己尝试回声表演
4.歌曲学习
（1）听歌曲范唱，学生出回声部分。
师：同学们，我们和山谷玩得真开心。听，它还高兴地唱了起来。
师：山谷的歌声真好听！它还邀请老师一起唱呢？不过要注意听山谷的回声在哪儿呢？
2.师生配合演唱。教师唱前部分，学生唱回声部分。
师：你们听的真仔细，山谷请你们唱回声部分（师弹琴演唱前半部分，生唱回声部分）。
师：同学们，你们的回声轻轻的、柔柔的真好听！老师也想当你们的回声。（师弹琴生唱一遍，师唱回声部分）。
3.完整演唱歌曲。
师：同学们唱的真好听，那你们想一想山谷在唱这首歌的时候心情是什么样的呢？
师：那请你们跟着山谷，带着你们愉快地、高兴地心情再来试一试好吗？
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