《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）
第一篇：《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明
《多些、少些，多得多、少得多》教学设计及说明
棠下小学 杨小平教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。教学目标
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教学过程
一、创设情境，自主探究 1． “多些”“少些”。
谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比赛时折的，
你们想知道比赛结果吗？请看黑板。
黑板出示例题： 小猴和小兔比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小兔说：“我折了38个。
（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）
提问： 听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。
可能出现的回答： 小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。引导： 你怎么看出小兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？ 得出： 小兔折的比小猴多一些。（板书“多些”）提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出： 小猴折的比小兔少一些。（板书“少些”）
［设计目的： 通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］
2． “多得多”“少得多”。
谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室现在有多少位老师？请大家数一数。学生活动，数出教室老师的人数。
谁再来说一说我们班有几个同学？（分别板书老师的人数和学生的人数）
提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？
可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。
引导： 学生比老师只多一点吗？（不是）得出： 学生比老师多得多，老师比学生少得多。
请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”）
［设计目的： 引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］
3． 小结。
在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。
4、课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐。
提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？
得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。
引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）
［设计目的：听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。］
二、质疑反馈，点拨引导。
师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出的问题：
  生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。  生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）  师：多勇敢，不懂就问。那大家想不想知道老师几岁啊？  生：想！
  师：（故作神秘）你们猜一猜啊。  生1： 26岁。  师：比26岁多一些。  生2：35岁。  师：比35岁少一些。  生3：33岁。  师：比33岁少一些。  生4：30岁。  师：再多一点。  生5：31岁。
师：是啊，你们才7、8岁，老师的岁数可比你们多得多。
  [设计目的：通过让学生猜老师的年龄，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引导。让学生在兴趣盎然的活动中，不知不觉加深对这些概念的理解，同时又让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。]
一年级下册音乐教案
三、全课小结
这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？
四、活动
出示： 小猴拿着卡片50，小兔拿着卡片45。
讲述： 小兔和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？
活动方法： 两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。［设计目的： 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。］
第二篇：多一些、少一些、多得多、少得多教学设计[范文模版]
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
一、教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册39页、40页。
二、教材分析：
教材首先通过小猴和小猫折星星的活动，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，然后通过做一做，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。
三、教学目标：
1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感。
3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的。
四、教学重、难点：
重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程
五、教学过程
（一）教学例题
1、六一儿童节快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的教室呢，你们想去看一看吗？（出示例题图）你知道3个小动物分别做了多少个吗？（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）
2、谈话：看来他们做的都不一样多，首先，我们来比小猫和小猴做的星星，你能比一比吗？（小猫做的比小猴多一点）你知道多一些是什么意思吗？ 刚才我们说的多一点在数学上就用多一些来表示——板书