人音版小学音乐二年级下册《我爱雪莲花》评课记录
第一篇：人音版小学音乐二年级下册《我爱雪莲花》评课记录
《我爱雪莲花》听评课记录
听了甘老师执教的《我爱雪莲花》，在优美的舞蹈和动听的声音中，我仿佛走进了热情的哈萨克民族，和他们一起弹起冬不拉，赞美我们最亲爱的边防军叔叔。我想用三个词来概括：老师的心灵美，老师的形态美，老师的音乐美。
一、心灵美。
甘老师是个教学的有心人。在备课中，她想到了教学时会出现的各种各样的情形。当孩子们怯于表达时，她用甜美的声音，优雅的体态语言，消除孩子们心中的畏难情绪。比如有个学生用“la”唱不好歌曲的旋律时，老师一手弹起电子琴，一手打着拍子，脸上是鼓励地笑容，会说话的眼睛给了学生无穷的力量，当学生张开嘴巴唱着la的旋律时，一个竖起的大拇指，既是对学生的肯定与鼓励，又体现了老师对学生的心灵关注。而甘老师恰当及时的评价，不只是为了评价而评价，而是为了更好地开展她的教学，听听她的评价：“我仿佛听见了萨依拉的
歌声。”“我看见萨依拉跳起了舞。”还有老师夸张的动作，鼓励的眼神，一个竖起的大拇指，一个轻轻地抚摸，都体现了老师对教育的热爱，对学生的热爱。
二、音乐美。
甘老师能说会道，能唱会跳，难拉会弹。是个素质非常高的音乐老师。整节课，甘老师入情入境，让孩子徜徉在民族音乐的殿堂。比如：甘老师利用敲打乐器，让学生模仿唱节奏，还有学生之间的敲打与模仿唱，让学生感受民族音乐的特点。为了突破准确学唱歌曲这个
难点，甘老师由易到难，从la的旋律到还有分句学唱歌词，一步一步，一个环节一个环节去解决重点和难点。在唱的过程中，更是用了多种形式的演唱，如拍手唱，表演唱，伴奏唱等等。
为了更好地让学生体会歌曲中表达的情感，甘老师用录音播放了萨依拉的故事，欣赏了新疆舞蹈《大版城的姑娘》，让音乐表现萨依拉对边防军战士的深深感激之情。
创编舞蹈动作，是对教材的升华环节，也是一个相当难的地方。但甘老师借助铃鼓的帮助，
还有她美丽动听的声音和优雅的舞蹈，引着学生跳起了舞。
三、形态美。
甘老师在备课上心细如发，为了更好地体现了民族舞的特点，从形象上，她把自己打扮得和这节课的教材融为一体。学生看到老师的打扮，还有她的舞蹈和声音，很自然地融入到歌曲的学习中。
甘老师的课堂是音乐的，也是美的课堂。但在这节课的教学中，导入的时候可以更简短，创编舞蹈的动作中，可以给学生提供一些简单的新疆舞动作的视频，这样，学生创编舞蹈动作的想象空间会更大。
一年级下册音乐教案
第二篇：人音版小学音乐三年级下册《法国号》评课稿
教学过程是教与学的统一的过程，学生是学习的主体，要主动积极地学习。要使学生学得主动，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、自然、愉快的心境。基于以上原因，我设计如下
教法：
1、在本节课中，我层层铺垫，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在音乐游戏、音乐律动、打击节奏中感知旋律、学习歌曲。
2、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，帮助学生学习、理解和感受歌曲的情感。
3、从低年级学生的心理特征分析，他们的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点；从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；对音乐能够表现出愉快的心情并产生美感。在教唱歌曲环节中，要充分结合低年级学生特点，通过教师亲切的笑容、赞赏的语言，营造轻松、和谐的教学氛围，使学生“亲其师而信其道”。以直观、形象化的手段引导学生，以学生的参与、体验
贯穿全课。
第三篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》评课记录
音乐《捉迷藏》评课记录
王老师：
三年级上册第六课歌曲《捉迷藏》，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。
马老师深入理解教材，教学中展示了她优秀的个人素质。
首先，马老师整堂课设计了丰富有趣的内容。从感受四季娃娃开始出示了不同季节的图片，通过大量直观的图片不仅让学生认出季节还让学生感受季节，让学生大胆地说出你所喜欢的季节，又为什么喜欢呢？我认为马老师这样精心的安排不仅提高了学生的学习兴趣更重要的是为后期学习奠定了有效地基础。
其次，我认为马老师这节课真正做到了教师为主导学生为主体。把课堂交给了学生，可谓是放得开收得拢。马老师在技能练习中通过有趣的节奏激发学生的学习兴趣，在不同的节
奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材、了解学生，根据学生的心理特点制订了相应的教学方法，这种教学方式既调动了学生的积极性又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高，发挥了音乐自身的魅力，让学生自愿的投入到有趣的学习中去。
最后，马老师在教学时让学生出难点再逐步解决，使学生既容易掌握又有成就感，通过聆听——实践——表现三个步骤有效的提高了课堂效率。在第一处出现的难点，马老师用他深情并茂的语言和手势加以轻轻地点播，在这个环节落实的比较到位。最让我印象深刻的是第二处难点句的解决，“秋天钻入谷堆堆”后面的音符学生很容易没唱准，或唱的不到位，林老师用简洁的语言加以提示“小尾巴”，用简单的手势加以引导，把难点简单化让我们的学生更容易掌握。
在学生掌握好歌曲后，马老师又让学生分组创编一个季节的歌词，使课堂显得更加有生机、更加有活力让学生感受更深，情感体验再次得到深华。
听课活动中表现出来的存在问题：
1、教师在问题设计时，没有注意问题的思维含量，没有能够给学生留有思考的空间。
2、板书太简单。我觉得板书是很有必要的，它可以把本课的主要内容，重点归纳在黑板上，能起到归纳、总结、突出重点。
总之，教学是一门遗憾的艺术，但只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，我们的课堂就一定精彩！